孟洪峰

潞河教育走過了不平凡的150年，在代代潞河人的接續(xù)努力和不斷探索中，形成了具有潞河特色的校園文化氛圍、制度體系、管理模式。全體師生在潞園文化的浸潤下，繼承了潞河人的“革命”和“一”的精神，主動發(fā)展，追求卓越。

回顧歷史，學校大規(guī)模的組織變革和制度建設始于二十世紀九十年代末。學校出臺并完善了多項組織和管理制度，教師崗位職責愈加明晰，獎懲分明，充分調(diào)動了廣大教職工的積極性和主動性，學校事業(yè)取得長足發(fā)展，為北京市示范性高中評估和課程改革實施提供了保障。特別是近十年來，通過現(xiàn)代學校制度建設、校園文化建設、學校章程制定等舉措，學校初步形成了繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新并重的獨特校園文化生態(tài)，保障了學校各項事業(yè)在新時期引領潮頭。

隨著中高考改革的深入、招生方式的變化，學校原有的管理組織方式已經(jīng)不能適應新的時代要求了，尤其是通州作為北京城市副中心的定位，對潞河教育提出了更高的標準和要求，這是潞河教育提升品質(zhì)的動力，也是潞河教育鳳凰涅槃的機遇。面對新的形勢，潞河人該怎么辦？

首先是加大改革力度，積極實施組織變革。改變學?，F(xiàn)有的科層管理體制，實施扁平化管理，提高效率。在原教學處、學生處、總務處、辦公室四大職能處室的基礎上，變革成立四大學生事務中心，即課程管理中心、學生發(fā)展指導中心、信息中心、學生服務中心。四個中心部分人員合署辦公，統(tǒng)籌學生在校各個階段和時段的不同事務需求，決策、管理、執(zhí)行三合一，為學生提供迅速、簡化、方便的服務，強化服務功能，構建現(xiàn)代學校管理新格局。同時引入人才競爭機制，實行各級干部競聘上崗。逐步實行年級主任、班主任、教師的雙向聘任制，形成干部能上能下、教師能進能出的人才流動機制，優(yōu)化干部和教師隊伍，保證人才招得來、留得住、用得好，最大限度地激發(fā)教師工作的積極性和主動性。

其次是組建不同的項目團隊，以項目實施為龍頭，開展教育教學、管理等方面的研究。借助外聘專家團隊進行指導和幫助，基于學生的視角對學校各項工作進行更科學、更全面的研判，進一步改進教師教和育的方式方法，摸準工作著力點。

第三是完善新形勢下的學校制度體系。以修訂的校章和現(xiàn)代學校建設方案為統(tǒng)領，制定實施新的獎懲措施，修訂新的教師工作評價標準和績效工資方案，建立新的工資薪酬體系，通過改進管理激發(fā)活力，形成人人創(chuàng)優(yōu)爭先的局面。

第四是潞河教育旗幟下的幾個相關實體實行集團化運作、統(tǒng)一領導，進行體制機制創(chuàng)新，發(fā)揮集團化辦學的人力和資源互通的優(yōu)勢，形成潞河教育文化共享的格局，完成小、初、高、國際教育全面開花的集團化辦學目標。

展望未來，潞河人依然豪情滿懷，信心不減。有潞河人順應教育發(fā)展潮流的認識，有潞河人臥薪嘗膽的意志，潞河的教育事業(yè)一定會開創(chuàng)新局面，創(chuàng)造更大的輝煌。endprint