戴方杰

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，班主任的職能在班級(jí)管理方面的作用得到了凸顯。本文立足于筆者的教學(xué)和管理實(shí)際，對(duì)如何有效的促進(jìn)班主任發(fā)揮管理職能，對(duì)班主任進(jìn)行更加科學(xué)有效的管理進(jìn)行了策略上的研究。

關(guān)鍵詞：班主任職能；班主任管理；學(xué)校管理

1引言

當(dāng)前，全面推行素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為廣大中小學(xué)的核心任務(wù)之一。但是，在提高初中班級(jí)的管理效率中，很多班主任覺得工作越來越難開展。學(xué)生處在青春期這個(gè)特殊的人生階段，班主任除了管理工作還有大量的教學(xué)工作，學(xué)校對(duì)班主任的培訓(xùn)力度和支持力度不夠，這直接導(dǎo)致了班級(jí)管理的效率降低。所以，只有不斷加強(qiáng)班主任的隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的業(yè)務(wù)員素養(yǎng)，才能進(jìn)一步發(fā)揮班主任職能，提高班主任工作質(zhì)量。

2制約班主任職能發(fā)揮的因素

2.1當(dāng)前教育體制中的不協(xié)調(diào)因素

新課改鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，提倡自主合作的探究方式。從我國當(dāng)前的現(xiàn)行教育制度來講，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍舊不能拜托傳統(tǒng)教育制度的束縛，教師評(píng)價(jià)仍舊以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，這就導(dǎo)致社會(huì)的評(píng)價(jià)也不能拜托分?jǐn)?shù)的枷鎖。班主任的工作重心是班級(jí)管理，只要中考高考的指揮棒存在，就不能改變應(yīng)試教育的局面，多數(shù)班主任也就不能夠真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2班主任工作壓力大

長時(shí)間以來，人們習(xí)慣于將班主任的管理納入到學(xué)校行政管理序列之中，班主任除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要完成行政方面的事物，據(jù)調(diào)查有住校生的學(xué)校班主任日平均工作時(shí)間要超過10小時(shí)。所以，愿意主動(dòng)承擔(dān)承擔(dān)班主任工作的老師越來越少，很多班主任是被動(dòng)的接受工作。但是，比工作繁重更可怕的是，大部分班主任老師沒有在繁瑣的工作中給自己帶來成就感。而在初中的班主任隊(duì)伍中，一般都是各個(gè)學(xué)校的骨干教師，教學(xué)的改革、課題的推進(jìn)都是將他們作為主力，教學(xué)任務(wù)、備課、學(xué)習(xí)將全部的時(shí)間幾乎塞滿，在班級(jí)管理的過程中實(shí)在沒有更多的時(shí)間去兼顧。

2.3班主任的結(jié)構(gòu)隊(duì)伍不合理

多年以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分家長都將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，忽略了學(xué)生能力的發(fā)展和提高。而在初中班主任隊(duì)伍中，大部分都是主課教師，除了語數(shù)外教師之外擔(dān)任班主任的比較少。對(duì)家長來講，在選擇學(xué)校的時(shí)候，更愿意選擇那些主課教師擔(dān)任班主任的班級(jí)，這是社會(huì)對(duì)教育的偏見，也是學(xué)校對(duì)教育的誤解。這是我們的教育長期受應(yīng)試教育模式的影響所產(chǎn)生的慣性思維，這對(duì)新課改的順利開展也十分不利。

2.4班主任的自身問題

首先，大部分的班主任在工作的過程中樂于奉獻(xiàn)，踏實(shí)肯干，在班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活上也樂于關(guān)心學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)校提出的各項(xiàng)規(guī)章制度和活動(dòng)都認(rèn)真的執(zhí)行。所以，大部分的班主任對(duì)自己的工作和付出都相對(duì)滿意，所以當(dāng)班級(jí)中有學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，他們從來不會(huì)從自己身上找尋原因，而是把問題推給學(xué)生和家長。

其次，班主任的工作量比較大，精神相對(duì)疲勞。班主任在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)過程中，還要將自己的心思放在學(xué)生的管理中。不少班主任在班級(jí)的管理過程中一遇到問題，總是感到力不從心，干了工作卻得不到承認(rèn)。尤其是針對(duì)寄宿制學(xué)校的班主任，很多班主任平均的工作時(shí)間超過10小時(shí)，繁重的教學(xué)工作以及超長的工作時(shí)間，使得班主任的工作很難順利鋪開。更不必談發(fā)揮班主任的主體性功能。

3充分發(fā)揮班主任職能的學(xué)校管理策略

3.1提高班主任的思想認(rèn)識(shí)

班主任要從自身的思想認(rèn)識(shí)入手，深入了解班級(jí)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展。班主任不僅肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，更是學(xué)生健康成長的引路人。以筆者為例，筆者曾任初一某班班主任，在接手這個(gè)班級(jí)之后，筆者第一時(shí)間為班級(jí)的學(xué)生制定出中長期的德育目標(biāo)，讓學(xué)生在接下來的三年中按照德育目標(biāo)嚴(yán)格要求自己的言行，最終成為一個(gè)合格的中學(xué)生。同時(shí)，為了能夠發(fā)揮好自身作為班主任的職能。筆者嘗試在相處的過程中學(xué)會(huì)與學(xué)生朝夕相處的藝術(shù)，通過自己的言行舉止?jié)撘颇挠绊憣W(xué)生，進(jìn)而為學(xué)生樹立榜樣。所以，筆者認(rèn)為，作為班主任，要嚴(yán)格要求自己，提高自我的修養(yǎng)，在工作中做到以身作則，嚴(yán)于律己，注意自己的言行和舉止。同時(shí)，在生活中，為人師表的我們要為學(xué)生樹立良好的榜樣，要求學(xué)生做到的首先要自己做到。要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并且不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行道德教育。

3.2適當(dāng)減輕班主任工作量

作為班主任的老師應(yīng)當(dāng)適量的減少教學(xué)上的工作量，保證班主任有足夠的時(shí)間去了解學(xué)生，進(jìn)而管理學(xué)生。也能保證班主任有足夠的時(shí)間與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，提升自我業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一些班主任的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，加深與同行之間的交流。

3.3完善班主任考核評(píng)價(jià)制度

學(xué)校要建立健全班主任管理規(guī)章制度，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，向管理要質(zhì)量，提高班主任管理工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)。要從班主任的專業(yè)知識(shí)、班主任的專業(yè)技能和班主任的職業(yè)道德三個(gè)層面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。建好班主任工作檔案，隨時(shí)調(diào)整和掌握班主任工作的方向和工作力度。學(xué)校要制定符合教學(xué)實(shí)際的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)班主任進(jìn)行考核評(píng)定。在考核中，要對(duì)學(xué)生的整體情況與上一期進(jìn)行比對(duì)考核，德育處要組織廣大師生以不記名的方式對(duì)班主任工作進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)和打分，以綜合的方式從各個(gè)方面考核評(píng)價(jià)班主任工作。

3.4加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任工作也是專業(yè)要求比較高的一項(xiàng)工作。學(xué)校要在內(nèi)部經(jīng)常性的開展班主任技能培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)外要經(jīng)常有計(jì)劃的開展外出學(xué)習(xí)，將專家情到學(xué)校來，將老師送出學(xué)校去。讓班主任多聽一下專家們的講座，看看優(yōu)秀班主任的工作方法和優(yōu)秀學(xué)校的管理理念，對(duì)優(yōu)秀學(xué)校的管理細(xì)節(jié)和辦法進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，促進(jìn)班主任不斷向著專業(yè)化的方向發(fā)展。

4結(jié)語

當(dāng)前，在初中班主任管理工作的開展中，仍舊存在比較多的問題，但是隨著教育體制改革的步伐不斷深入，這些問題必將得到解決，教育在未來的發(fā)展也會(huì)隨著內(nèi)部管理機(jī)制的不斷完善和外部教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化而得到有效的改善，我們有理由相信班主任工作必將會(huì)更加科學(xué)而精彩。

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