摘 要：大學(xué)時期是學(xué)生核心價值觀形成的重要階段，而思政教育則與核心價值觀的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，在思政教學(xué)中有效融入核心價值觀，可以讓大學(xué)生形成正確的是非觀和對錯觀，實現(xiàn)思政教學(xué)對大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。本文基于核心價值觀的內(nèi)涵，重點探究了高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高校；思政教學(xué)；核心價值觀

思政教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生愛國思想和提高道德修養(yǎng)的重要途徑，而其教學(xué)性質(zhì)就決定了核心價值觀培養(yǎng)在其中的重要地位。大學(xué)階段是學(xué)生思想觀念走向成熟的關(guān)鍵時期，而作為核心價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺的思政教學(xué)課堂的重要性自然是不言而喻，對于學(xué)生形成正確的價值觀念和政治素養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、核心價值觀的內(nèi)涵

價值觀指的是人們對于價值的基本判斷，其是內(nèi)在的價值認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，是對外界事物進(jìn)行評價的標(biāo)尺，以大眾的普遍價值認(rèn)同為基礎(chǔ)，對事物進(jìn)行是非、對錯、美丑以及正邪的評判。而核心價值觀則是價值觀體系的核心表現(xiàn)，源于一般意義的價值觀，但又高于普遍認(rèn)知的價值觀，其處于價值觀體系的中心位置，是大眾對于價值認(rèn)同的集中表現(xiàn)，對整個價值觀體系起著領(lǐng)導(dǎo)作用。

而具體到大學(xué)生群體時，核心價值觀就不僅僅是普遍意義中的價值觀念，更是大學(xué)生群體之中的核心價值標(biāo)準(zhǔn)，是我國大學(xué)生在社會實踐中不斷形成的主觀價值認(rèn)同。具體來說，就是指基于大學(xué)生的實際價值觀需求，反映大學(xué)生對于價值觀的普遍認(rèn)同，凸顯大學(xué)生的價值觀個性化認(rèn)知，并對大學(xué)生思想道德素質(zhì)起到全面促進(jìn)作用的價值觀念認(rèn)知、理性價值判斷以及道德價值標(biāo)準(zhǔn)等等，是存在于大學(xué)生群體之中的一種主導(dǎo)性價值理念。

二、高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)途徑

（一）提高教師素質(zhì)

高校思政教師素質(zhì)的高低直接影響著高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)效果，而教師自身對于核心價值觀內(nèi)涵的掌握和踐行是實行核心價值觀培養(yǎng)的良好示范，可以說大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)的成敗在根本上由教師素質(zhì)決定，因此必須進(jìn)一步提升高校思政教師的綜合素質(zhì)。高校思政教師人才隊伍的建設(shè)是一項全方位工程，具有系統(tǒng)性和綜合性的特點，主要內(nèi)容包括有教學(xué)能力建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)以及道德修養(yǎng)建設(shè)。其中，政治素養(yǎng)是高校思政教學(xué)所必須具備的基本素養(yǎng)，這是因為核心價值觀中就蘊含了豐富的政治思想，隸屬于意識形態(tài)中的核心領(lǐng)域。因此，思政教師必須深入了解和掌握社會主義核心價值觀，并緊跟時代變化不斷進(jìn)行價值觀念地更新和變化，只有這樣才能真正做好核心價值觀的培養(yǎng)工作。在提升思想素養(yǎng)的同時也必須重視教師的職業(yè)素養(yǎng)，只有具有良好的教學(xué)水平，才能切實發(fā)揮核心價值觀的培養(yǎng)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校思政教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與核心價值觀的內(nèi)涵相一致，同時高校思政教學(xué)的目的也與大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)的目標(biāo)相吻合，這就證明了高校思政教學(xué)與大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)之間的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。因此，在實際思政教學(xué)過程中，教師必須在充分了解和把握核心價值觀內(nèi)涵和價值的基礎(chǔ)之上，對目前的高校思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性和系統(tǒng)性的優(yōu)化和重組，從而讓核心價值觀培養(yǎng)內(nèi)容和思想能夠有機融入到高校思政教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。通過實現(xiàn)高校思政教學(xué)內(nèi)容與核心價值觀的有機融合，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)核心價值觀的主旨思想，讓學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)的同時不自覺地掌握馬克思主義指導(dǎo)思想、社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀多項內(nèi)容，同時也要以中國夢來不斷激勵學(xué)生，使其能夠擺脫個人主義，樹立遠(yuǎn)大理想，全方位提升自身素質(zhì)，從而在實際行動中踐行社會主義核心價值觀。

（三）實施對話教學(xué)

在高校思政教學(xué)過程中，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極開展對話教學(xué)模式，摒棄以往的說教式或填鴨式教學(xué)方法，將平等互動教學(xué)方式作為核心價值觀培養(yǎng)的主要教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的實際需求，與學(xué)生建立起良好平等的師生關(guān)系，從而在日常交流互動過程中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。此外，在思政教學(xué)中，教師也應(yīng)營造自由愉悅的教學(xué)氛圍，運用多種新型教學(xué)模式開展多樣化的圍繞核心價值觀主題的教學(xué)活動，如演講比賽、專題討論活動、情境體驗活動以及社會實踐活動等等。教師要盡量保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動性，利用現(xiàn)實生活的實際案例讓學(xué)生感受到榜樣的力量，做到以情動人、以理服人，從而使得學(xué)生能在輕松自由的教學(xué)課程中得到最大限度的啟迪?？偟膩碚f就是，教師要基于教學(xué)平臺，與學(xué)生之間實現(xiàn)平等對話，并在交流對話過程中實現(xiàn)對學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)工作。

二、開展實踐活動

高校思政教學(xué)是實現(xiàn)大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)的重要措施，但在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)把培養(yǎng)工作僅僅局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，只有這樣才能讓高校的大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)工作不流于表面，真正發(fā)現(xiàn)高校思政教學(xué)的重要作用。此外，從核心價值觀的本質(zhì)來看，價值觀的形成本身就是一個從實踐到理論再到實際的循環(huán)往復(fù)的過程，因此，大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)工作離不開實踐活動。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，只有不斷進(jìn)行社會實踐，才能在實踐過程中不斷體會核心價值觀的真正內(nèi)涵，才能真正樹立起正確的價值觀念和理想信念，從而在核心價值觀的強大精神支持下不懈追求人生理想。在這過程中，思政教師必須加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與各類社會實踐活動，如志愿者活動、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動以及專業(yè)崗位實習(xí)實踐等等。通過開展多樣化的實踐活動，為學(xué)生提供更多的社會主義核心價值觀的踐行機會，使學(xué)生能夠在實踐活動中更加透徹地了解核心價值觀的中心主旨，從而逐漸成長為兼具文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的全能型人才，為社會和國家貢獻(xiàn)更大的力量。

三、結(jié)語

總而言之，高校思政教學(xué)與大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)之間存在著十分密切的聯(lián)系，在實際教學(xué)過程中，思政教師必須不斷轉(zhuǎn)變自身教育理念，提升教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極實施對話教學(xué)，同時將課堂理論與實踐相結(jié)合，以此來充分發(fā)揮核心價值觀的培養(yǎng)效果，提升學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

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作者簡介：

劉玲（1982.5—），女，漢族，籍貫：安徽淮北，廣西大學(xué)畢業(yè)，碩士研究生，工作單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院思政部，講師，馬克思主義理論與思想政治教育研究專業(yè)，研究方向：馬克思主義中國化。

本文系江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院社科思政項目：高職院校青年教師社會化問題研究（編號：SKYB1403）階段成果。endprint