摘 要：詩意是語言的本色，語文的生命力與靈魂可以稱之為詩意，語文教學(xué)中的自然境界也可以稱之為詩意。建立一個(gè)詩意化的場景，有詩意的去交流和教學(xué)，給與學(xué)生一個(gè)開放的有感情的課堂，在語文課堂中灌入詩意的血液，讓詩意在語文課堂中流淌。本文就是針對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行研究，探討出如何打造一個(gè)語文詩意課堂的方法。

關(guān)鍵詞：語文；詩意；課堂

各種不同的語言與豐富的感情之間的完美結(jié)合才構(gòu)成了語文這一學(xué)科，在小學(xué)教科書中一般都會(huì)有很多具有詩意的詩詞或文章，它是對(duì)作者精神和感情的表達(dá)，這些詩詞或文章可以對(duì)小學(xué)生的審美意識(shí)有很大的提高。在語文課堂教學(xué)的過程中，詩意化的氛圍對(duì)于教學(xué)具有很強(qiáng)的重要性，但是往往卻也是被教師忽視的部分，所以打造一個(gè)具有詩意的語文課堂是現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)教師在教學(xué)過程中所面臨的一個(gè)難題。

一、建立一個(gè)詩意化的情景

把語文知識(shí)與情景教學(xué)相融合，可以使學(xué)生對(duì)于語言與生活的感知能力大幅度提高，也可以使他們通過文字去感受語言中所描繪的景色，例如我們?cè)诮滩睦锢畎姿銓懙摹锻麖]山瀑布》中所描繪的場景：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用詩意語言和情景化的教學(xué)，讓學(xué)生切身的感受到詩中所描繪的瀑布的場景，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效的提高學(xué)生的想象力。與此同時(shí)，教師們也要利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)——互聯(lián)網(wǎng)去輔助教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》時(shí)，可以將胡令能的身世背景與資料或者是小孩子釣魚的場景通過圖片的形式去展示出來，可以有效的幫助學(xué)生去記憶詩詞，用生動(dòng)的畫面代替了生澀難懂的古文，在課堂上增加豐富的圖片可以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師想要對(duì)傳統(tǒng)枯燥的課堂進(jìn)行改變，詩意化的教學(xué)是必要的，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，增加學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)過程中，要注意去設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方針，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要保證學(xué)生對(duì)其含義的理解能力，將詩意與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于文字詩意的感受更深，體會(huì)作者感慨之情的同時(shí)也感受到文字的魅力之處。

二、用詩意的語言進(jìn)行交流

在現(xiàn)用的語文教材中有很多詩意滿滿的文章使師生閱讀起來充滿美感，教師在教學(xué)的過程中要積極使用各種創(chuàng)新的手法去使課堂處于一個(gè)詩意化的氛圍中，對(duì)學(xué)生之間的交流要積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以切實(shí)的感受到詩詞的美妙之處。例如，教師可以每天給學(xué)生分享具有詩意的短語句子，或者讓學(xué)生在上課之前去朗讀一個(gè)比較有詩意的文章，長此以往下去，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)能力的培養(yǎng)可以進(jìn)行深度的積累，在學(xué)習(xí)的過程中也可以提高學(xué)生對(duì)于句子的理解能力，還可以在學(xué)生寫作的過程中將其應(yīng)用于文章中。語文必不可少的作文是需要學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行大量的積累的，只有在平注重學(xué)生對(duì)于詩詞的積累，才可以在真正的寫作文的時(shí)候擁有大量的素材，尤其是寫景作文，是需要通過時(shí)間的積累才可以有更深的感悟，比如說在寫關(guān)于季節(jié)的作文時(shí)，老師可以將學(xué)生帶到學(xué)校的各個(gè)不同的角落去尋找季節(jié)的腳步，不管學(xué)生去哪里，教師都一定要積極的去引導(dǎo)學(xué)生會(huì)對(duì)周圍事物的觀察能力，讓學(xué)生們可以看到更多關(guān)于不同季節(jié)的美景，在寫作的時(shí)候文章的內(nèi)容會(huì)更加豐富。

教學(xué)不僅僅只是教導(dǎo)告知，更多的是學(xué)生對(duì)于生活體驗(yàn)的探究和感悟，在文章《以古典的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)》中，肖川先生曾經(jīng)這樣說過，“當(dāng)我們能以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)，春日的鮮花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的殘陽，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們的日臻完滿的生活。”教師對(duì)于教學(xué)中所講述的內(nèi)容的理解也是源于生活，只有讓生活與課堂相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)生活，感受生活中的苦與樂、悲與喜，才能由此獲得關(guān)于生活的直接與間接經(jīng)驗(yàn)。一定程度上講，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)越多，對(duì)語文的感受也就越多，讓我們的語文課堂充滿詩意是提高學(xué)生語文能力的重要途徑之一。

三、語言的詩意化教學(xué)

教師在教學(xué)過程中所用到的語言對(duì)于教學(xué)課堂的氛圍和教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，教師只有在教學(xué)的過程中利用有趣的語言進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生的專注力集中，作為一個(gè)小學(xué)的語文教師應(yīng)該了解到語言對(duì)于學(xué)生的重要性。在教學(xué)過程中，語言一定要清晰的表達(dá)，邏輯性一定要強(qiáng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種如沐春風(fēng)的感覺。詩意化的語言進(jìn)行教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，還可以增加老師在學(xué)生中的魅力，讓小學(xué)的語文課堂變得充滿活力。

在長期的詩意化課堂的教學(xué)下，學(xué)生可以逐漸的提高自己在文學(xué)中的知識(shí)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。教師在小學(xué)語文課堂中，要清楚自己與學(xué)生在其中所扮演的身份，要知道學(xué)生才是課堂中的主體，要平等的對(duì)待每一位同學(xué)，尊重每一位學(xué)生所表達(dá)的意見，并認(rèn)真思考，清晰的了解每一位學(xué)生的心中所想，結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)去營造一個(gè)詩意化的課堂。比如說在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師可以針對(duì)在文章中出現(xiàn)的比較生動(dòng)的語句，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，展示出對(duì)應(yīng)語句中的黃山、奇石等對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生可以親眼看到黃山在一篇文章中的縮影。詩意化的課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，還可以讓學(xué)生體會(huì)到中華語言的博大精深，感受到語言獨(dú)特的魅力。

四、結(jié)語

因此，小學(xué)的語文教師要致力于打造一個(gè)具有詩意化的課堂氛圍，通過對(duì)詩意化課堂的建立可以使學(xué)生在美好的意境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)美的感知能力提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的想象力，同時(shí)也提高學(xué)生用詩意的文字去表達(dá)自己內(nèi)心所想的能力。詩意化的課堂可以有效的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這種詩意的氛圍中愛上語文，提高小學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路中奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳佩芳（1966—），女，湖北武漢人，漢族，小教高級(jí)，大專，研究方向：小學(xué)教育。endprint