殷汝軍　王麗群

摘 要 為滿足信息化時代對于高中教育理念的要求，在高中地理課堂中廣泛應用信息化教學。為實現(xiàn)高效率的信息傳遞，運用信息化技術采集、加工地理教學資源，對高中地理信息化教學中可能產(chǎn)生的問題進行探討，提出有關教學策略。

關鍵詞 高中地理；信息化教學；教學資源；多媒體

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0121-02

1 引言

信息化時代不斷發(fā)展進步的同時，對于教育水平的要求也在不斷提高。高中地理教學不能再用傳統(tǒng)的方式向新時代的學生解釋與傳授知識，地圖與地球儀是無法詮釋越來越復雜的現(xiàn)代地理知識的。信息化教學在高中地理教學體系中的應用，能更準確、更直接地傳授給學生地理知識的規(guī)律。高中地理教學不能再使用簡單的教學工具來進行記憶教學，這種簡單的教育方式無法讓學生了解真正的地理知識內(nèi)涵，更無法實現(xiàn)自主學習，挖掘創(chuàng)新的新時代教育宗旨。信息化教學具有的明顯的資源整合優(yōu)勢與多元化多樣式的特點，能夠實現(xiàn)彌補傳統(tǒng)高中地理教學中的不足，信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)廣泛豐富地累積了科學的地理數(shù)據(jù)，使用數(shù)字化的多媒體將不同時空、區(qū)域的地理教學信息資源推廣給學生，而學生可以根據(jù)獲得的廣泛數(shù)據(jù)，對地理知識做出正確的理解和評斷，并在課堂學習以外進行實踐。

2 信息化教學應用在高中地理教學中的意義

現(xiàn)代教育質(zhì)量的整體提升在于信息技術在教學體系中的應用。高中地理信息化教學意味著將多媒體數(shù)字化技術和互聯(lián)網(wǎng)作為教學方式的支撐點，利用現(xiàn)代多媒體信息技術，開發(fā)出適合高中學生自主探究知識的信息化媒體學習環(huán)境。多媒體技術對于地理教學而言是一門新的技術，它不同于以往的教學方式，可以在課堂上為學生想學習增加許多新內(nèi)容。信息化教學的宗旨設定在以優(yōu)化學生自我挖掘潛能，增強獨立創(chuàng)新、獨立解決實踐問題能力的教學目標上。落實到具體的課堂教學，應從以下三個方面進行。

1）大幅度降低學生學習知識的難度。新的高中地理教育體系提出課程改革的規(guī)劃要求，降低學習地理知識的難度、向學生傳輸可以用于生活實踐的地理知識。利用信息化媒體將枯燥的知識增加感知性，讓知識變得形象化、立體化以及增加更多的全媒體互動，提升學生學習地理知識的興趣，同時提高教師自身的教學效率與教學質(zhì)量。

2）在信息化教學方式影響下，教師將引導教育與學生的自我挖掘創(chuàng)造能力構成相對驅動關系，讓學生成為課堂的主體，利用自身優(yōu)勢掌握相關教學內(nèi)容，學習地理知識。學生在課堂學習中更多自主分析與掌握。

3）信息化教學體系為高中地理教學提供整合后的多元教育平臺。多媒體網(wǎng)絡平臺為學生自主學習提供文字、圖片、影像等豐富的參考資料，讓學生都能夠擁有更多的選擇，從而滿足學生自主個性化學習地理知識的需要，學生可以利用這些資源進行自主學習，探究相關地理知識。

3 高中地理信息化教學在課堂實踐中可能存在的問題

部分學生無法汲取龐大的信息量 信息化教學和許多新鮮概念一樣，在實施中具有利弊的雙刃性。教師在課堂教學中如果不能將龐大的信息庫資源有層次地進行規(guī)劃，有計劃地向學生灌輸，那么部分學生會無法分清關鍵信息的主次而盲目全盤接受，對理解知識、記憶知識造成不良影響。雖然這也受學生自身能力影響，但教師的教學規(guī)劃將起到?jīng)Q定性作用。教師應將學習內(nèi)容的主次、難易加以設計，對重點知識內(nèi)容進行明顯化的標注。

信息化內(nèi)容在形式上過于多樣化 在信息化教學的課堂實踐中，教師應加強在內(nèi)容與形式上的管理與控制，不能因多媒體器材的廣泛使用，而盲目改變教學形式方法。特別是在高中地理教學的課堂實踐過程中，實際的教學內(nèi)容應該在合理規(guī)劃的前提下，有層次、多角度地向學生傳授。如果信息資源無法得到充分利用，那么就違背了信息化教學的新概念初衷。教師應以提高學生學習質(zhì)量與學習成績?yōu)槟康?，對多媒體技術進行合理使用，不能因為多媒體技術的強大而盲目改變自己的教學方法。

信息化教學應該注重資源與學生的互動教學 信息化教學資源與信息化多媒體教學方式的豐富，在一定范圍內(nèi)改變了教師與學生之間的交流溝通方式，拓寬了教師與學生之間的互動平臺。在這樣先進的優(yōu)勢條件下，教師在課堂教學中要保證教學內(nèi)容向學生輸出的傳輸量，對多媒體資源整合后的教學內(nèi)容進行發(fā)散性傳授。多媒體技術只是一種手段，它無法代替教師的作用，學生在關注多媒體的同時也應該注重同教師的交流。教師在利用多媒體技術拓展學生知識面的同時，必須保證學生完成在教學規(guī)劃時間內(nèi)的任務。

地理教師綜合能力有待提高 一些教師對信息化教育以及地理信息基礎的認識了解有限，教材在內(nèi)容編排上也存在不合理。這些情況都影響著學生對于信息化教學的理解適應和對知識的理解運用以及實踐，不利于高中教育信息化與課堂實踐教學的結合。教師應該擺正態(tài)度，明確肩負的責任，了解學生的學習狀態(tài)與學習能力，運用信息技術增強自身能力，提高教學質(zhì)量與水平，讓自己的能力得到鍛煉。

4 關于信息化教學與課堂實踐的建議

選擇準確而合理的教學方式 使學生快速提升綜合學習水準的最佳方式是激發(fā)學生自我挖潛的興趣。在信息化教學背景下的高中地理教師，要利用多媒體平臺多元化豐富的教學空間，將枯燥的硬性理論知識改變成為學生喜聞樂見的興趣點。如在講解有關地區(qū)的知識時，教師可以利用多媒體技術播放有關該地區(qū)的影片，讓學生對這一課程產(chǎn)生興趣，這樣就能夠把握學生的心理變化規(guī)律，讓學生的學習狀態(tài)保持在對自我潛能的開發(fā)上，認真對待學習內(nèi)容，因此而從課程中學習到更多的知識，保證對知識的獲取。

豐富教案的教學內(nèi)容 豐富詳盡的教案內(nèi)容是增強教學效果的最好方式。在信息化教學中，教師需要掌握最新的地理教材內(nèi)容和學生在實踐中的進步程度，并以此制定符合實際情況的課堂教學內(nèi)容。在創(chuàng)新知識和基礎知識累積這兩個方面進行精心布置，讓教學計劃基于信息化資源得以最大限度的實施。在基礎知識方面，教師要盡可能做到詳細、深入地講解，讓學生學習到更多的知識，畢竟他們之前沒有接觸過這一方面的知識，對所學內(nèi)容沒有很深的了解；在創(chuàng)新知識方面，教師需要做出適當延伸，讓學生從課本的束縛中脫離出來，去了解一些新的知識，這樣可以提高學生的學習興趣，也能夠讓教師對課程的講解育有特色。endprint

調(diào)整傳統(tǒng)教學思維，轉變授課模式 將傳統(tǒng)的傳授思維轉變成為引導思維，是信息化教學從理論到課堂實踐的正確途徑。傳統(tǒng)的灌輸式教學，單一的、壓迫式地向學生傳授理論，學生只能被動地聽取教師的講解，無法真正領悟知識，甚至淹沒自主能力。教師開展信息化教學需要時刻關注并適應學生的身心發(fā)展狀態(tài)，了解學生的潛能和情感起伏，從而在教學計劃內(nèi)將學生與信息化學習環(huán)境有效結合，發(fā)揮信息化教學在課堂教學中的意義，并將意義最大化。隨著新課改的進行，學生開始成為課堂的主體，很多事情教師應該放手，讓學生自己去完成。如在教學有關中國地理的內(nèi)容時，可以讓學生到講臺上進行講解，在黑板上繪制中國地圖，標識出重要的山脈、河流以及三大階梯。學生與學生之間的交流更為容易，可以對知識進行深化理解，講課的學生也能夠提高實踐能力。

重視培養(yǎng)學生自主學習能力 在新時代教育背景下，整體教學領域都以激發(fā)學生的自主創(chuàng)新、自我挖掘、自主學習能力為教學目標。高中地理教學體系應在合理有效利用信息化教學資源的前提下，積極創(chuàng)造適合學生發(fā)揮自我潛能的教學氛圍。地理教師在課堂教學中扮演引導者的角色，結合豐富多樣的多媒體教學資源，把握學生的興趣點，提升教學效率。重視學生對知識實際運用能力的開發(fā)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求與核心本質(zhì)。鼓勵學生在課下成立學習小組，沒有教師的參與，開發(fā)學生的自主學習能力，相互交流學習經(jīng)驗，保證對知識的掌握與鞏固，提高學習效率，讓學生可以對所學知識進行合理運用。同時增強學生的競爭意識，讓學生感覺到不是一個人在面對學習，小組的成立有利于問題的解決與學習成績的提高，自主學習能力也會得到鍛煉。

加強各學校之間信息化教學資源的整合應用 對于已經(jīng)引進多媒體資源的學校，要充分展開合作共享，實現(xiàn)信息資源線上與線下共享平臺的建立，真正地把信息化教學資源分享到課堂教學的實踐當中。通過共享平臺資源加強教師與教師之間的借鑒探討，深化學校與學校之間的合作交流。信息化教學正是基于多面多維度的立體式資源流通而建立，打破傳統(tǒng)教學資源不足的束縛。教師在信息化教學的課堂實踐過程中，要真正合理地利用多媒體信息化資源，而不被信息化教學的形式所牽制，最大可能地提高信息技術的有效應用率。教師以在課堂教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題為初衷，在課堂教學中傳授的是學習方法而不是硬性理論知識。在這樣的大前提之下，學生能做到獨立使用網(wǎng)絡信息資源去發(fā)現(xiàn)知識問題，并獨立在課堂之外進行實踐實驗，創(chuàng)新能力會得到顯著提升。此外，教師要充分利用數(shù)字媒體在地理教學中的優(yōu)勢，更好地展現(xiàn)教學資料的豐富性。

5 結語

我國高中教育教學體系在引進現(xiàn)代化教育裝備，將信息技術帶入課堂的工作中處于發(fā)展中階段，很多理念在實際實施過程中需要教師根據(jù)當?shù)亟虒W環(huán)境而適時整合。把信息化教學的宗旨，即開發(fā)學生自主學習能力、挖掘自我潛能，貫徹運用到課堂教學實踐中，利用多樣而豐富的信息化教學資源為學生的個性化學習提供引導和理念支持。教師需要將引導效果帶入課堂教學和課后實踐中，在保證學生自主學習的前提下，最大化利用信息化多媒體手段豐富教學方式，改良教學內(nèi)容，最終實現(xiàn)提升學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代教育理念，將高中地理信息化教學真正切實地與課堂教學相結合。

參考文獻

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