隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已被社會(huì)大眾普遍應(yīng)用和大力推廣。同時(shí)，隨著教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已被應(yīng)用到學(xué)校教育中，現(xiàn)在很多學(xué)校的教育工作中早已引入“微課”這種教學(xué)方式。微課教學(xué)方式的引入創(chuàng)新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的進(jìn)展速度。本文筆者以微課為切入點(diǎn)，積極探索高中地理教學(xué)中“微課”的有效應(yīng)用。

最近幾年，在高中地理教學(xué)中，微課這種教學(xué)方式已得到了普遍應(yīng)用，教師通過(guò)制作微課可以將各種地理現(xiàn)象形象生動(dòng)地顯示給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)

微課是最近幾年才新興起來(lái)的一種教學(xué)方式，它有很多特點(diǎn)，但是相關(guān)的專業(yè)人員也對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行了各種分析，到最后也是沒(méi)能給出一個(gè)特定的含義，在不同的人看來(lái)，微課有不同的特點(diǎn)。

1.微課的細(xì)微性。

很多人對(duì)微課都有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為微課就是課程時(shí)間少的課，但其實(shí)不是這樣的，微課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它的課堂用時(shí)確實(shí)是少，但微課最終是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種優(yōu)化，將教學(xué)資源信息進(jìn)行整合，同時(shí)使用多媒體技術(shù)將這些信息拼接在一起，用少量的時(shí)間制作成一種課的形式。在微課中，可以明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，并且微課會(huì)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有百利而無(wú)一害的。

2.微課的多元性。

微課的引入不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還營(yíng)造了輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將圖片、音樂(lè)和視頻進(jìn)行處理整合，然后制作成微課。微課的使用，使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩，學(xué)生們?cè)诳磮D片、聽音樂(lè)和看視頻的時(shí)候就能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在輕松愉快的氛圍下有助于對(duì)知識(shí)的記憶。對(duì)于高中地理來(lái)說(shuō)，這門課程并不是一門死板的課程，在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅只是要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是能與生活中的實(shí)踐聯(lián)系在一起，然而微課教學(xué)方式的使用就能夠幫助學(xué)生將地理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，方便學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有著更好的記憶。

3.微課的趣味性。

在以往傳統(tǒng)的地理課堂上，教師大多都是在起著主導(dǎo)作用，學(xué)生往往是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今，在高中地理課堂上使用微課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。微課教學(xué)方式將圖片、音樂(lè)、視頻等影音信息有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿了期待。

二、微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.微課教學(xué)具有可行性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提高和新課標(biāo)教學(xué)工作的順利推進(jìn)，微課教學(xué)方式已被普遍認(rèn)可和大力應(yīng)用。微課教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.微課教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)研究顯示，人們能夠高度集中注意力去學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。一般來(lái)說(shuō)當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持了一段集中學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)消耗很多精力，如果不能對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，那么會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。在高中地理教學(xué)課堂上使用微課這種教學(xué)方式，在一定程度上充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.微課教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在學(xué)校中，在地理課堂的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力也都不同。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)課堂上，采用的地理教學(xué)方式也都是比較傳統(tǒng)的，有時(shí)候可能會(huì)忽視一些知識(shí)接受能力弱的學(xué)生，從而也就會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不喜歡學(xué)習(xí)地理。但是，微課教學(xué)方式的使用和傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式不同，微課教學(xué)方式使高中地理教學(xué)課堂變得豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

微課是新興的課堂教學(xué)方式，微課依托互聯(lián)網(wǎng)和高新的科學(xué)技術(shù)為教師和學(xué)生帶來(lái)更多的地理教學(xué)資源，豐富了地理課堂教學(xué)內(nèi)容，從根本上體現(xiàn)出微課細(xì)微性、多元性和趣味性的教學(xué)特點(diǎn)，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)校地理教學(xué)工作的順利進(jìn)行，減小了地理教學(xué)工作的難度，提高了學(xué)生的地理成績(jī)。endprint