潘淑玲

摘 要：所謂愉快教學(xué)，就是教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)的教育研究者的研究顯示，學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)里學(xué)習(xí)效果是最好的，這個時候，學(xué)生的大腦神經(jīng)很容易興奮起來，思維也較為活躍。小學(xué)生正處于心理和身體都快速的發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的非智力因素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中輕松愉快，從而提升課堂的教學(xué)效果，推動學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：愉快學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

對于數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)愛好者而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項較為有趣的事。但是，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門邏輯性較強的課程，是一門難度較大的學(xué)科，長期的機械學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。因此，新時期的教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建愉快的課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

情感是教師和學(xué)生之間的橋梁，也是激起學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，教師要充分發(fā)揮出課堂的雙邊作用，既要做好傳授知識的工作，也要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。而平等民主的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍，能夠使得學(xué)生敢于與教師交流，更為積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。在這種零壓力的課堂上，學(xué)生才能真正愛上學(xué)習(xí)。良好課堂氛圍的營造，來自于教師言行舉止，教師的一個眼神、一個細(xì)微的動作，一句親切的話語和一種和藹可親的態(tài)度，都會使得師生間的距離大大縮短。因此，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生對于教師的情感更多的是畏懼，教師更應(yīng)該放下自己的架子，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷、信任和對他們情感的理解。要和學(xué)生多多溝通，與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要從生活上表達(dá)關(guān)心，激起學(xué)生對教師和對數(shù)學(xué)的喜愛。課堂上，要堅持面向全體學(xué)生的原則，公平地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄γ恳粋€學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

曾經(jīng)有教育家說過，教師如果沒有采用適當(dāng)方法調(diào)動學(xué)生，使得他們達(dá)到智力的興奮點，就急于講授知識，這種學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生感到冷漠和疲倦。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須要有內(nèi)驅(qū)力，這就是求知欲。只有具備此種求知欲，學(xué)生才會主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，教師在平時的教學(xué)中要創(chuàng)建一些具有啟發(fā)性的情境，激活學(xué)生的思維。

1.游戲競賽

對于小學(xué)生而言，以適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞介_展教學(xué)，不失為一種有效的教學(xué)手段。教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)母傎惙绞絹斫M織學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生在一種活躍和快樂氛圍中，將數(shù)學(xué)知識加以鞏固。比如，想要對學(xué)生口算能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以采用“接龍比賽”“小醫(yī)生”“搶答”等形式，開展競賽游戲。又如，在學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”的練習(xí)課上，教師可以采用“比一比，看誰快”的競賽方式，在上課前，做好相應(yīng)的卡片，每張卡片上都是位數(shù)較多的數(shù)，任一舉出一張卡片，看誰能又準(zhǔn)又快地讀出來，評出“紅旗手”。

2.生活感悟

對于小學(xué)生而言，單純機械的講授是一種難以接受的教學(xué)方式。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境。在教學(xué)期間，教師應(yīng)循著學(xué)生的思維對教學(xué)課程精心設(shè)計，將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗有意識地融入其中。比如，在學(xué)習(xí)“比一比”時，教師可以這樣導(dǎo)入：“小朋友們，你們最喜歡什么季節(jié)？”學(xué)生回答出“秋天”時，教師就可以逐漸引出秋天是水果收獲的季節(jié)，問學(xué)生：“你們喜歡的水果有哪些？”“老師帶來了兩種你們喜歡的水果，猜猜看，哪一種多，哪一種少？”這樣自然地導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

三、實踐探究學(xué)習(xí)

作為一種重要的獲取知識的途徑，實踐也是一種有效的教學(xué)手段，在平時的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造出探索和實踐的過程，從做中學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識長方形和正方形”時，讓學(xué)生分成小組，拿出紙，參與到折一折的活動中。在具體的操作中，學(xué)生自由分組和分工，進(jìn)行交流和討論，用什么樣的方法，證明長方形的四個角是直角，可以采用量的方式，或者和書本的角進(jìn)行對比。還有些同學(xué)會想到，將長方形的紙，進(jìn)行對折，讓他們的角重合。通過這樣的方式，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的感受到學(xué)習(xí)的快樂。

總而言之，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著愉快的感受學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維，并完善自己的人格，是每個教師進(jìn)行課堂教學(xué)時孜孜不倦的追求。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，更要提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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