朱夢婷

摘 要：游戲作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，深受小學(xué)生喜愛。本文結(jié)合教學(xué)實例，分析了游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，探討了游戲在教學(xué)過程中的三個注意點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；策略

小學(xué)生天性喜愛游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中把游戲活動作為一種輔助教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識有機(jī)融入游戲之中，能使數(shù)學(xué)課堂顯得更有樂趣。這不僅可以讓小學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

一、游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用

1.順應(yīng)學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生興趣

愛玩是小學(xué)生的天性，游戲伴隨著他們的成長。小學(xué)生在游戲中認(rèn)識世界，滿足心理需求，能力得到培養(yǎng)。教師可以借助游戲，把小學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，一旦興趣形成，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感、疲累感就會煙消云散了，小學(xué)生反而有一種輕松感、愉悅感，從而真正愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

例如，某教師將低年級的口算練習(xí)設(shè)計成“蛙蛙跳”的游戲形式，每一組代表一只戴著不同顏色頭巾的小青蛙，屏幕上隨機(jī)呈現(xiàn)口算題，每組成員依次輪流答題，答對一題則前進(jìn)一步，跳過河則為挑戰(zhàn)勝利。這樣的游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，每個學(xué)生都能集中注意力，積極思考和參與，不知不覺就鞏固了口算知識，提升了口算技能。

2.多感官參與，培養(yǎng)各項能力

數(shù)學(xué)游戲往往需要多種感官共同參與，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。游戲也常常需要學(xué)生與學(xué)生之間的配合，在合作與競爭的關(guān)系中，學(xué)生能逐漸樹立起合作意識，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版第二冊“認(rèn)識人民幣”時，可以開展模擬購物游戲。首先設(shè)定四個柜臺，分別出售四類商品，指定四位學(xué)生分別扮演營業(yè)員，其余學(xué)生各取所需進(jìn)行購物游戲。游戲中，學(xué)生觀察、思考、傾聽、對話、交易……在游戲中，學(xué)生的觀察能力、傾聽能力、思維能力、交流能力等都能得到發(fā)展，學(xué)生還能身臨其境地體會數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。

3.減輕心理負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心。

數(shù)學(xué)課上最怕出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不積極、參與度不高的現(xiàn)象，學(xué)生不夠自信，不敢舉手回答，害怕出錯，年級越高越是如此。而數(shù)學(xué)游戲的出現(xiàn)，就能緩解傳統(tǒng)課堂的緊張和壓抑，人人都想?yún)⑴c游戲，學(xué)生不必?fù)?dān)心答錯時會被批評。心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生就能更真實地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如學(xué)習(xí)四年級“確定位置”這一單元，教師可以和學(xué)生進(jìn)行“五子棋”的游戲，用數(shù)對來表示每一步棋的位置，趣味性強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。六年級“可能性”這一單元中，常用的摸牌游戲、摸球游戲等贏得了學(xué)生的喜愛。在游戲時，沒有優(yōu)生差生，人人都愿意參與，并且信心十足。

二、游戲輔助教學(xué)的注意點

1.游戲的設(shè)計

數(shù)學(xué)游戲主要用于輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，游戲的設(shè)計至關(guān)重要。只有科學(xué)合理地設(shè)計和使用游戲，才能有效發(fā)揮出游戲?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得高效。

（1）游戲內(nèi)容符合教學(xué)實際。游戲的形式可以不斷變化，但游戲的內(nèi)容都必須符合教學(xué)實際，要有目的、有針對性地進(jìn)行設(shè)計。例如，在新課內(nèi)容較陌生、有難度的情況下，可以設(shè)計游戲引入，使學(xué)生迅速集中注意力；在學(xué)習(xí)完某知識后，設(shè)計一些趣味游戲，既能鞏固新知，也能消除枯燥感；在處理有些教學(xué)重難點時，游戲能給學(xué)生提供動手探索的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的感知和體驗，對學(xué)生有所啟發(fā)。

（2）游戲形式迎合學(xué)生特點。小學(xué)生年齡較小，注意力集中的時間有限，抽象思維較弱，因此，教師在設(shè)計游戲時，可添加絢爛的背景、動聽的音樂、簡單的故事情節(jié)等吸引學(xué)生的注意力；游戲的規(guī)則應(yīng)簡單明確，公平合理；游戲時間不宜過長，游戲的難度也應(yīng)適度，讓學(xué)生易于接受卻又感覺有所挑戰(zhàn)。

（3）聯(lián)系生活，延伸運用。游戲的設(shè)計還應(yīng)聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然延伸至課外。教師要鼓勵學(xué)生把有趣的數(shù)學(xué)游戲帶到課后的生活中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如利用七巧板“玩轉(zhuǎn)圖形”，用紙牌進(jìn)行“算24點”等游戲，都起到了這樣的作用。

2.教師的引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)作用，直接關(guān)系到學(xué)生的理解、課堂的質(zhì)量，體現(xiàn)著教師的基本素養(yǎng)。

例如，教學(xué)二年級的“觀察物體”一課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍照游戲，引導(dǎo)學(xué)生著重比較從左右兩側(cè)拍到的照片的異同，從而促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。又如，低年級在復(fù)習(xí)計算時時常開展“摘星星”“開火車”等游戲，在游戲時，也需教師適時引導(dǎo)學(xué)生說說計算的過程或方法，以使學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)。這樣的例子不勝枚舉，在課堂游戲中，教師的引導(dǎo)透露出教者的智慧，也直接決定著游戲能否發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3.借助多媒體，尋求多樣化

科技的發(fā)展推動教學(xué)的發(fā)展，多媒體自從走進(jìn)教育視線，便一直備受青睞。白板軟件中的操作功能，讓學(xué)生動手又動腦；數(shù)學(xué)游戲軟件將數(shù)學(xué)活動轉(zhuǎn)變成動畫游戲，新鮮有趣。比起常規(guī)游戲，借助多媒體，能讓游戲更豐富、更多樣化，也更加符合現(xiàn)代小學(xué)生的喜好。

參考文獻(xiàn)：

李方紅.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)之我見[J].課程教育研究，2005（2）.endprint