摘 要：在教學實踐中，充分利用好兒童文學，可以培養(yǎng)學生的語文興趣，激發(fā)學生主動參與語文學習。兒童文學教學應降低功利性與目的性，讓學生在讀和說中獲得情感體驗；在課時允許的條件下，可將課外閱讀指導引入語文課堂，讓學生進一步體驗語文學習的樂趣。

關鍵詞：兒童文學；興趣培養(yǎng)；語文教學

語文興趣能夠幫助學生更好地學習語文知識，這是語文教學實踐的重要目標之一。如何能夠有效培養(yǎng)學生的語文學習興趣，成為教師需要解決的首要問題，而兒童文學則能夠幫助教師解決這一難題。調查和研究發(fā)現(xiàn)，兒童文學雖然能夠通過閱讀帶給學生許多快樂，但是在提升語文學習興趣方面的效果與預計的距離還相差較遠。在學生的眼中，可能閱讀和語文學習是兩件獨立的事情。事實上，兒童文學的閱讀以及語文興趣的培養(yǎng)屬于相互作用、相輔相成的事。

一、教兒童文學，少點功利性和目的性

很多兒童文學課文能夠受到學生的廣泛關注和青睞，但是一旦將其放置在語文課中進行學習，則學生對其興趣便蕩然無存，究其原因，主要是教師的教學方式存在問題。有時，教師在教學過程中，帶有較強的功利性和目的性，使學生的學習興趣無法被有效激發(fā)，教師為了完成教學任務，讓學生認識到更多的漢字，需要對課文內容進行細致的講解，為學生講解一首優(yōu)美的詩歌之后要求學生背誦和默寫，講解一個故事之后又要求學生能夠清楚地概括文章大意，為學生推薦一些課外閱讀主要是為了讓學生練習讀書筆記的書寫……這些具有功利性的事件，使學生每次提升的興趣都被后來的教學目的打擊而泯滅。長此以往，學生將會對學習產生較大的抵觸情緒。教學活動原本是為了激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，事實上卻由于意識上的功利性，使學生對兒童文學的興趣被泯滅，這種教學方式將會導致語文教學失真，難以收到良好的教學效果。

例如，在教學《小豬畫畫》一課時，讓學生朗讀小松鼠的話：“你看……應該把貓尾巴畫大些”。學生讀完之后，教師插入：“這里邊有三個生字我們一起來學一學。”隨后教師便開始指導學生對生字讀音和寫法的學習，然后再讓另一名學生讀小山羊的話，再次指導這句話中所包含的生字讀音及寫法……以此類推，將原本的閱讀課變成了一堂典型的識字課。雖然識字同樣屬于一年級的教學重點，但是教師應將閱讀課和識字課明確區(qū)分。這篇童話的閱讀原本趣味無窮，與小學生的年齡特點十分相符，利用兒童喜愛的形式刻畫了一個沒有主見的小豬形象，這樣做不但能夠為學生帶來歡樂，同時也能夠教會他們要獨立思考的道理。因此，教師應將閱讀課的積極作用充分發(fā)揮，切不可將其與識字課相混淆。教師在進行閱讀課的講解時，可以采用創(chuàng)設情境的方式，讓學生進行角色扮演，從而使學生能夠充分感受到讀和說的樂趣，營造輕松愉快的學習氛圍，學生的學習積極性自然也能夠隨之提升。

二、用兒童文學進行課外閱讀指導

課本中的文學選材都較為理性，摻雜的幻想元素十分稀少，題材和內容較為老舊，不符合學生需求。因此，在課時允許的條件下，教師可以盡量引進一些課外閱讀到語文課堂中，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在經典閱讀的推薦課中，教師為學生推薦了“不一樣的卡梅拉”系列繪本——《我想去看?！?，書中具有較多美麗而幽默的圖片，包括許多學生喜愛的小故事，語言充滿了童趣，能夠引發(fā)學生的想象。

將本套繪本的特點以及學生的年段特點相結合，使“激趣”成為推薦課的教學目標，采用朗讀、畫面觀察以及想象等教學方式，教會學生如何正確閱讀繪本，從而激發(fā)其對課外閱讀的興趣；從母語角度上看，有感情地朗讀和看圖說話能夠有效地提升學生的語文水平以及表達能力。

與正常課不同的是，在閱讀推薦課中的學習氛圍更加輕松愉悅。教師采用兒童化的語言，與學生一起進入故事，演繹故事：

師：咱們班有沒有故事大王，能像鸕鶿佩羅一樣給卡梅拉講大海的故事？

生：從前在大海中住著一個大大的章魚怪。有一次，它利用長長的爪子將一艘帆船包住了！……

師：你的故事好驚險！

……

師：誰能替向尊敬的哥倫布船長解釋清楚卡梅拉為何來這里？

生：尊敬的哥倫布大人，我只是單純的喜歡大海……

師：試想卡梅拉在新大陸中會遇到什么？

生1：怪獸！

生2：原始人！

生3：小學生！

生4：其他的雞！

在教學中，學生紛紛對故事情節(jié)以及主人公的心理活動展開想象，積極地參與到故事當中，仿佛自己就是主角。學生在閱讀過程中能夠與故事之間產生情感的聯(lián)系，進而喜愛卡梅拉的個性、自由。在經典課外閱讀課上完后，學生對閱讀的熱愛顯著增強，甚至一些不愛學習的學生都轉變了對語文學習的態(tài)度，逐漸對語文產生好感。

由此可見，兒童文學將能夠有效地提高兒童語文學習興趣，教師采用正確的方式有利于提升和保護學生學習興趣，使教學效率得到顯著增強。

參考文獻：

王泉根，趙靜.兒童文學與中小學語文教學[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

作者簡介：龍雯琚（1989— ），女，廣西柳州人，碩士研究生，中小學二級教師，研究方向：語文教學。endprint