南通師范第二附屬小學(xué)幼兒園 邵 敏

中班數(shù)學(xué)活動(dòng):餅干屋

南通師范第二附屬小學(xué)幼兒園 邵 敏

設(shè)計(jì)意圖

在學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育中，采用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法，把兩類知識(shí)加以有機(jī)結(jié)合，可以使抽象的數(shù)與具象的形統(tǒng)一起來(lái)，便于幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，變抽象數(shù)學(xué)為形象數(shù)學(xué)。本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)了餅干屋的游戲情境，以幼兒已有的幾何形體的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，借助設(shè)計(jì)餅干引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拼搭的方式創(chuàng)造多樣的三角形，感受三角形邊的長(zhǎng)短與形狀的關(guān)系。按標(biāo)記取送餅干的操作游戲又巧妙地把數(shù)量的感知和圖形認(rèn)識(shí)融為一體,不斷提升幼兒運(yùn)用已有數(shù)形經(jīng)驗(yàn)去解決生活中問(wèn)題的能力，使幼兒在學(xué)學(xué)、做做、玩玩的游戲情境中主動(dòng)探索，積極思考，勇于創(chuàng)造，不斷建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能創(chuàng)造性拼搭出多樣的三角形，增進(jìn)對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

2.探索拼搭三角形所用棒棒數(shù)量和邊的長(zhǎng)短的關(guān)系,樂(lè)意交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.能按標(biāo)記取餅干,有良好的操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《餅干歌》音樂(lè)，棉簽棒若干，大小、顏色不一的三角形、圓形、長(zhǎng)方形餅干，大紙盒，兩維、三維標(biāo)記的餅干訂貨單，餅干盒。

活動(dòng)過(guò)程

一、觸摸感受：摸猜圖形

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

教師扮演熊媽媽，歡迎幼兒來(lái)到餅干屋做客。

2.出示餅干袋，幼兒摸餅干。

提示語(yǔ)：我給你們準(zhǔn)備了香香的餅干，它們都藏在這三個(gè)袋子里呢。請(qǐng)你們來(lái)摸一摸，猜一猜，袋子里裝了哪些形狀的餅干。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)幼兒充分用手去觸摸、感知幾何圖形的特征，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)觸摸到的餅干形狀，并表達(dá)理由）

（1）幼兒摸、猜圓形餅干。提示語(yǔ)：你摸到了什么形狀的餅干？你怎么知道它是圓形的？

展示圓形餅干，師幼共同小結(jié)：因?yàn)槊先ナ菆A溜溜的，所以覺(jué)得它是圓形的。

（2）幼兒摸、猜三角形餅干。提示語(yǔ)：你摸到了什么形狀的餅干？你怎么知道它是三角形的？

展示三角形餅干，教師以觸摸邊角的形式與幼兒共同小結(jié)：原來(lái)我們摸到它有尖尖的角，一共有3個(gè)，還有3條邊。

（3）幼兒摸、猜正方形餅干。提示語(yǔ)：最后一個(gè)袋子里裝的什么形狀的餅干呢？仔細(xì)摸摸它有幾個(gè)角，幾條邊。

調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，想一想“有四個(gè)角四條邊的還會(huì)是什么圖形”。

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒對(duì)四條邊、四個(gè)角的圖形進(jìn)行猜測(cè)和判斷時(shí)，教師不要輕易下結(jié)論，而是拋出問(wèn)題“有四個(gè)邊、四個(gè)角的還會(huì)是什么圖形”，引發(fā)幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)中四邊形的聯(lián)想）

二、以數(shù)解形：設(shè)計(jì)餅干

1.幼兒設(shè)計(jì)拼搭三角形餅干并記錄。

提示語(yǔ)：餅干屋收到訂貨單，小動(dòng)物們特別喜歡吃三角形的餅干，請(qǐng)一位小朋友上來(lái)用巧克力棒拼搭設(shè)計(jì)一塊三角形的餅干，并記錄自己用的巧克力棒棒的數(shù)量。

2.幼兒自由設(shè)計(jì)拼搭多樣的三角形。

提示語(yǔ)：幼兒A設(shè)計(jì)的餅干用了3根巧克力棒棒，你們能用4根、5根或者更多的巧克力棒棒設(shè)計(jì)出不同的三角形餅干嗎？每個(gè)小朋友至少設(shè)計(jì)兩種不一樣的三角形餅干，設(shè)計(jì)好后統(tǒng)計(jì)用的巧克力棒棒數(shù)量。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，用三根以上的棒棒拼搭出多樣的三角形。在拼搭的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒充分想象，說(shuō)說(shuō)自己拼搭的三角形像什么）

3.展示交流幼兒的設(shè)計(jì)。

提示語(yǔ)：請(qǐng)小朋友介紹自己設(shè)計(jì)的餅干，這些不同的三角形餅干像什么？用了幾根巧克力棒？想一想這些三角形為什么長(zhǎng)得不一樣呀？

師幼共同小結(jié)：原來(lái)用的棒棒數(shù)量不一樣，邊的長(zhǎng)短不一樣，三角形的樣子就不一樣。

（設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)棒棒數(shù)量與三角形邊的長(zhǎng)短、形狀的多樣性之間的關(guān)系）

三、數(shù)形內(nèi)容整合：送餅干

1.布置任務(wù)，讀標(biāo)記卡。

提示語(yǔ)：小動(dòng)物們要過(guò)節(jié)了，我們給他們送一些餅干。這是餅干盒，這是兩張訂貨單，我們一起來(lái)讀一讀這張訂貨單。這個(gè)小動(dòng)物想要什么形狀的餅干，要幾塊？要什么顏色、什么形狀的餅干，要幾塊？每人選一張訂貨單，按照訂貨單的要求去取餅干吧。

（設(shè)計(jì)意圖：將顏色不同的各種圓形、三角形、長(zhǎng)方形餅干混在一起，讓幼兒看數(shù)、形兩維標(biāo)記和顏色、數(shù)、形三維標(biāo)記取餅干、送餅干）

2.送餅干。

小朋友按照訂貨單上的要求取相應(yīng)的餅干，給小動(dòng)物們送去。

（設(shè)計(jì)意圖：教師檢查幼兒按標(biāo)記取餅干的情況，觀察幼兒對(duì)多樣圖形的感知能力，及時(shí)指導(dǎo)幼兒調(diào)整）

延伸活動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒繼續(xù)嘗試拼搭多樣的三角形、長(zhǎng)方形。

活動(dòng)反思

感知覺(jué)是最初的數(shù)概念形成的基礎(chǔ)。第一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了摸餅干的游戲，讓幼兒充分用手去觸摸、感知幾何形體的特征，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)觸摸餅干的形狀。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)是建立在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，孩子對(duì)觸摸猜測(cè)活動(dòng)呈現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極地用語(yǔ)言表達(dá)自己觸摸過(guò)程中的感受和認(rèn)識(shí)。

認(rèn)知沖突是幼兒自我建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的一個(gè)重要因素。在摸餅干的環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒通過(guò)觸摸感受到自己接觸的餅干有四條邊、四個(gè)角的時(shí)候，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著判斷。這時(shí)教師拋出問(wèn)題：有四條邊、四個(gè)角的還會(huì)是什么圖形？引發(fā)幼兒思考，使他們?cè)薪?jīng)驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生沖突，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探索的興趣。孩子們自然而然地對(duì)長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行著比較：原來(lái)，長(zhǎng)方形邊的長(zhǎng)短不一樣，正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。在解決沖突的過(guò)程中，增進(jìn)了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形基本特征的認(rèn)識(shí)。

操作是構(gòu)建空間形式的重要方式。兒童的幾何是經(jīng)驗(yàn)幾何，他們獲得幾何知識(shí)并形成空間概念，更多是依靠他們的動(dòng)手操作、反思體驗(yàn)?；顒?dòng)的第二環(huán)節(jié)采用探索、操作活動(dòng)作為孩子學(xué)習(xí)的主要方式，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用拼搭的方式自己建構(gòu)變式三角形，記錄所用棒棒的數(shù)量，以數(shù)解形，借助于統(tǒng)計(jì)拼搭時(shí)所用棒棒的數(shù)量來(lái)發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短與三角形形狀的關(guān)系，感受三角形的多樣性。幼兒在操作活動(dòng)中親身感知、親自體驗(yàn)、自我探索，在頭腦中構(gòu)建知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)揮思維的創(chuàng)造性。建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師安排了展示交流的環(huán)節(jié)，幫助幼兒反思具體的操作方法，分享同伴不同的策略，從中回味思路，自我領(lǐng)悟。

數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的鞏固有賴于幼兒不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，因此在第三環(huán)節(jié)中，我將不同顏色的多樣三角形和長(zhǎng)方形、圓形餅干混在一起，讓幼兒看數(shù)、形兩維標(biāo)記和顏色、數(shù)、形三維標(biāo)記取餅干。數(shù)和形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合在幼兒的任務(wù)單上，同時(shí)維度的變化遵循了從易到難的原則，幼兒在與材料的交互作用中增進(jìn)了對(duì)多樣圖形的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)量的感知，獲得了大量感性經(jīng)驗(yàn)，思維不斷向縱深發(fā)展。