南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 王 飛

在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力

南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 王 飛

自主探究學(xué)習(xí)是科學(xué)活動(dòng)中所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒調(diào)動(dòng)自己的各種感官，通過(guò)獨(dú)立自主的探索、質(zhì)疑、分析、創(chuàng)造，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取科學(xué)知識(shí)，拓展科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的能力。我們以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，把握要領(lǐng)，聚焦經(jīng)驗(yàn)，采用“觀察、支持、評(píng)價(jià)”三要素，在培養(yǎng)幼兒的自主探究能力方面取得了較好的效果。

一、觀察——激發(fā)幼兒自主探究的欲望

好奇心是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。科學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活，幼兒時(shí)常被生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象深深地吸引。作為教師要用心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心，以此激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望。

1.“靜”觀現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)

表一：科學(xué)活動(dòng)“好玩的影子”

所謂“靜”觀現(xiàn)象，是指在一日活動(dòng)中，教師要靜下心來(lái)觀察生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并為其創(chuàng)造探究條件，鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)感官，主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣。如科學(xué)活動(dòng)“好玩的影子”，教師既沒(méi)有刻意設(shè)置，也沒(méi)有故弄玄虛，而是自然滲透，幼兒通過(guò)自主探究，習(xí)得了科學(xué)知識(shí)，獲取了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

從上述活動(dòng)中我們看到，當(dāng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去探索、研究。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，靜心觀看他們探究的活動(dòng)，細(xì)心觀察他們探索的信號(hào)，將主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，這樣才能保證他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2.“近”看游戲，保護(hù)幼兒的好奇心

表二：科學(xué)游戲“水滴和紙”

幼兒天生好動(dòng)、好奇、好探索，作為教師，不僅要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，還要保護(hù)他們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓好奇心助推幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師還要走近幼兒，給予其充足的探索時(shí)間，鼓勵(lì)他們動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，自由、自主、自然地探究，進(jìn)而享受主動(dòng)探究的樂(lè)趣，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。比如，在科學(xué)游戲“水滴和紙”中，教師“近”看游戲，用心記錄、分析他們的游戲行為，發(fā)現(xiàn)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及主動(dòng)探索和研究的良好品質(zhì)一直在科學(xué)游戲中流露。

通過(guò)上述案例，我們可以看到，在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師只有保護(hù)幼兒的好奇心，適當(dāng)退讓，才能走進(jìn)幼兒，引發(fā)他們主動(dòng)探究，而當(dāng)教師“近”看幼兒游戲時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己之前的疑慮是多余的，幼兒能積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并通過(guò)親身實(shí)踐，獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)。

二、支持——體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣

在科學(xué)活動(dòng)中，自主探究時(shí)間的長(zhǎng)短，參與活動(dòng)的人數(shù)，都由幼兒自己決定。但教師適時(shí)的支持、鼓勵(lì)、幫助，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)地投入科學(xué)活動(dòng)，更細(xì)致地觀察和探索。于是，我們支持幼兒按照自己的想法去嘗試，鼓勵(lì)他們自主探究，自由體驗(yàn)，自尋答案。隨后，他們開(kāi)始沉浸在“探索與研究”的樂(lè)趣中，并在體驗(yàn)中提升了探究能力。

1.捕捉不同點(diǎn)

幼兒之間存在著個(gè)體差異，他們活動(dòng)的方式、出現(xiàn)的疑問(wèn)也都會(huì)不同，教師要善于捕捉并支持他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們通過(guò)操作和驗(yàn)證獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。自科學(xué)活動(dòng)“好玩的影子”開(kāi)展后，好好小朋友自發(fā)地玩著“數(shù)影子”游戲，在探索、研究的游戲過(guò)程中，良好的自主探究能力逐漸養(yǎng)成。

表三：科學(xué)游戲“數(shù)影子”

聚焦科學(xué)游戲“數(shù)影子”，我們不難發(fā)現(xiàn)好好的游戲有別于其他幼兒的游戲，教師的支持、等待促成好好在自主探究的過(guò)程中，獲取了“光折射”的科學(xué)知識(shí)。

2.探究未知點(diǎn)

幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，助推他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)和判斷?；诖?，教師要抓住幼兒探究的未知點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行解讀，幫助幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)他們發(fā)展。如在“摩擦起電”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒用不同材質(zhì)的工具進(jìn)行摩擦，隨后去吸小紙屑，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)所有提供的材料都能吸住時(shí)，他們提出質(zhì)疑：為什么不會(huì)產(chǎn)生靜電的材質(zhì)也能吸上小紙屑呢？面對(duì)這種情況，教師不要著急去糾正幼兒的探究結(jié)果，而是鼓勵(lì)他們?cè)俅翁骄?，再次發(fā)現(xiàn)，再次交流。

隨后在教師的引導(dǎo)下，幼兒找到了原因：如果“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)當(dāng)天下大雨，空氣潮濕，由于紙屑都非常小，在空氣中沾了濕氣，即使不摩擦，小紙屑也能主動(dòng)地與任何和它相接觸的物體相吸。最后，教師播放了幼兒在操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的錄像，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流討論，探究未知點(diǎn)，最終習(xí)得科學(xué)知識(shí)。

三、評(píng)價(jià)——構(gòu)建自主探究的模式

在科學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。合理有效的評(píng)價(jià)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于教師建立正確的教育觀和價(jià)值觀，提高科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升探究能力。

1.關(guān)鍵問(wèn)題，有效評(píng)價(jià)

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒自主探究時(shí)，教師需靜下心來(lái)聽(tīng)幼兒的交談，看幼兒的表現(xiàn)，思幼兒的發(fā)展水平，定評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)事件過(guò)程與結(jié)果，利用驗(yàn)證方式，幫助幼兒梳理關(guān)鍵事件中的經(jīng)驗(yàn)。如科學(xué)活動(dòng)“神奇的顏色”中，教師事先在科學(xué)區(qū)投放了瓶蓋上有顏色且裝滿水的塑料瓶供幼兒探索?；顒?dòng)中幼兒發(fā)出疑問(wèn)：為什么瓶中的水會(huì)變顏色？通過(guò)再次操作、探索，幼兒發(fā)現(xiàn)瓶蓋上有顏色，搖晃后，瓶中水就會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。最后，教師把幼兒集中在一起，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行了有效評(píng)價(jià)，幼兒獲得了“原來(lái)兩種不同的顏色混合在一起會(huì)變成另外一種顏色”這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

2.經(jīng)驗(yàn)分享，師幼互評(píng)

科學(xué)活動(dòng)中，把探索的空間留給幼兒，將探究的時(shí)間還給幼兒，鼓勵(lì)他們和同伴交流、分享探究結(jié)果，最后師幼進(jìn)行互評(píng)，以此提高幼兒自主探究的能力。如在“把釘子撿起來(lái)”活動(dòng)中，對(duì)于散落了一地的釘子，孩子們有的用手撿，有的用掃把掃，有的用吸鐵石吸。在最后的討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)幼兒相互交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，在此過(guò)程中我們通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論：磁鐵能吸住含鐵的物品。