劉澤平+劉鵑梅+伍鐵斌

摘要：分析嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)要求，對(duì)嵌入式系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，以校企合作為切入點(diǎn)，校企雙方共同改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；工學(xué)結(jié)合；工程應(yīng)用型；實(shí)踐體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）27-0096-02

Abstract： Analysis of practice teaching of embedded application engineering personnel training， to explore the practice teaching of embedded system， the cooperation between the two sides together as the starting point， to reform the existing practice teaching mode of constructing the new system of practical teaching. In the practice teaching of combining work with study， it can effectively train students' comprehensive application ability， innovation ability and engineering practice ability.

Key words： Embedded system； combination of work and study； engineering application type； practice system

1 概述

嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，并且對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴(yán)格要求的專(zhuān)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[1]。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，嵌入式CPU芯片集成了更多類(lèi)型的接口，具有了更強(qiáng)的處理能力。目前嵌入式系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于智能家居、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和穿戴式設(shè)備等眾多工程型應(yīng)用領(lǐng)域。但由于嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)需要多學(xué)科的融合，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所需知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)繁雜，缺乏較為明確的知識(shí)主線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)教師具備了較深厚的理論知識(shí)，但缺乏工程技術(shù)方面的實(shí)踐鍛煉，工程實(shí)踐應(yīng)用能力普遍較弱。對(duì)高校教師在嵌入式實(shí)踐教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才提出了要求。

目前大多高校的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)只是簡(jiǎn)單地等價(jià)于技能培訓(xùn)，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程與調(diào)試的操作訓(xùn)練，鮮有涉及理論知識(shí)的創(chuàng)新與綜合應(yīng)用，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不能自我完善，與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，工程應(yīng)用能力差。因此，高校在嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中如何結(jié)合企業(yè)的需求，將理論與實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力，以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求已成為關(guān)鍵。

為此，通過(guò)分析嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)要求，探索以校企合作為切入點(diǎn)，依托企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求的熟悉，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，具有一定研究?jī)r(jià)值[2]。

2 工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)途經(jīng)

1） 共建實(shí)踐培養(yǎng)方案

結(jié)合行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，校企雙方同制訂 “移動(dòng)互聯(lián)”和“物聯(lián)網(wǎng)”兩嵌入式方向?qū)嵺`培養(yǎng)方案。將企業(yè)的特色實(shí)踐課程嵌入到培養(yǎng)方案中，理論課程和實(shí)踐課程合理銜接，更深入地掌握專(zhuān)業(yè)技能，將企業(yè)的通用技術(shù)要求的培訓(xùn)內(nèi)容納入正常的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。

2） 共同實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)歷比較少，而企業(yè)的工程師工作在技術(shù)一線(xiàn)，掌握最新的技術(shù)技能，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與工程應(yīng)用的零距離，學(xué)校承擔(dān)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課，企業(yè)承擔(dān)綜合類(lèi)工程實(shí)踐課，并把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例融合到實(shí)踐課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3） 共編實(shí)踐教材

實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)中的最基本環(huán)節(jié)和工具，也是深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。校企雙方在實(shí)踐教學(xué)中充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)原有實(shí)踐教材內(nèi)容以學(xué)校為主體，進(jìn)行選擇、改編、整合和拓展，使材料內(nèi)容來(lái)自生產(chǎn)前線(xiàn)的工作崗位，輔以行業(yè)或企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用于教學(xué)，能更有效適合工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4） 共建師資隊(duì)伍

學(xué)校采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，培養(yǎng)“雙師型”教師人才，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)參加企業(yè)培養(yǎng)、參與企業(yè)項(xiàng)目等多種途徑豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，了解行業(yè)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的嵌入式工程開(kāi)發(fā)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)企業(yè)工程師走進(jìn)課堂對(duì)師資隊(duì)伍很好的補(bǔ)充，從而不斷完善師資隊(duì)伍教學(xué)水平。

3 嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐體系構(gòu)建

3.1 目標(biāo)定位

嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以智能家居、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)，以職業(yè)崗位群的專(zhuān)業(yè)需求為依據(jù)，通過(guò)合適的實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生具備系統(tǒng)地和創(chuàng)造性地將相關(guān)的軟硬件理論運(yùn)用到嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程的能力，適應(yīng)行業(yè)的潛在和未來(lái)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才。

3.2 實(shí)踐課程體系構(gòu)建

根據(jù)嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作為切入點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式，我們將嵌入式實(shí)踐課程分為基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)和綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4 平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

1） 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)由嵌入式相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)踐課程組成，實(shí)踐目的是為了使學(xué)生了解和掌握嵌入式相關(guān)先行課程的某一項(xiàng)基本原理、基本功能、基本方法和基本技能，以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)踐技能，完成學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位技能的積累。該平臺(tái)實(shí)踐課程由學(xué)校獨(dú)立完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，教學(xué)評(píng)價(jià)中指導(dǎo)教師檢查實(shí)驗(yàn)中的單項(xiàng)技術(shù)原理的應(yīng)用過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，從中觀察學(xué)生是否掌握單項(xiàng)技術(shù)原理的熟練程度。

2） 方向基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)

方向基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)由嵌入式方向?qū)I(yè)實(shí)踐課程組成，課程中大多實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容是從企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例中抽取出來(lái)，以設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目為主。教學(xué)中以學(xué)校為主企業(yè)參與的方式采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)技術(shù)來(lái)解決實(shí)踐應(yīng)用中問(wèn)題的能力 [3]。教學(xué)評(píng)價(jià)中指導(dǎo)教師除了要檢查技術(shù)原理的應(yīng)用過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析外，還要評(píng)估學(xué)生能不能正確地分析問(wèn)題，從中觀察學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。

3） 方向綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)

方向綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)由企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例組成的實(shí)踐課程，內(nèi)容根據(jù)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)修改。實(shí)踐教學(xué)中由企業(yè)為主學(xué)校參與完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的綜合運(yùn)用能力，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的流程與方法。教學(xué)評(píng)價(jià)中指導(dǎo)教師從項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括問(wèn)題的背景與意義、技術(shù)選型、總體設(shè)計(jì)、軟硬件的開(kāi)發(fā)、結(jié)果分析與成果展示等幾個(gè)方面。

5 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)分析嵌入式工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)要求，工學(xué)結(jié)合構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)、方向基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)和綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的層次實(shí)踐體系。校企雙方聯(lián)合發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)嵌入式人才提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)，使用學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)崗位需求，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也利于高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

參與文獻(xiàn)：

[1] 俞建新，王健. 嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)教程[M].北京： 機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[2] 王雪梅，黃天成.校企合作-應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路[J]. 智能城市，2016，2（04）：175-176.

[3] 李春光， 謝光前.以項(xiàng)目為導(dǎo)向的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，2014（11）：183-184.endprint