宋蘭霞+周作梅+潘承毅

摘要：在大數(shù)據(jù)的時代背景下，各行各業(yè)的運行方式發(fā)生巨大變化，高校教學(xué)模式也必將產(chǎn)生重大變革，筆者從大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革入手，提出了本課程在教學(xué)實踐中普遍存在的一些問題，探討了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)改革措施，為高校培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)，為其他教師進(jìn)行創(chuàng)新實踐和教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0113-02

Abstract：There are greate changes everywhere in the big data era. Teaching mode in universities will have a major change too. The author puts forward some problems existed in the teaching practice from the university computer basic course reform of this course， and discusses the measures of teaching reform Based on network teaching platform， lay the foundation for universities of computer applied talents training， innovation and practice of teaching reform to provide reference for other teachers.

Key words： big data； computer basic coures； teaching reform

大數(shù)據(jù)，即BIG DATA，在大數(shù)據(jù)背景下針對高校計算機(jī)課程的教學(xué)提出了更高的要求，大數(shù)據(jù)時代的到來必將引起計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革。為推動計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過對教材-專業(yè)-過級層面的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，開展了教材內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革的活動。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及普遍存在的問題

1.1 本門課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到要求

對于非計算機(jī)專業(yè)本科生的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生了解和掌握計算機(jī)的基本知識和基本操作技能，并使大部分學(xué)生能通過全國計算機(jī)一級等級考試，并且對于非計算機(jī)專業(yè)本科生只有一級考試及格才可能拿到學(xué)位證。但近5年來，學(xué)生在學(xué)完本門課后，接著就去參加一級考試，可以通過的考生過級率還不到一半，過級率達(dá)不到授位要求。對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是，通過對計算機(jī)的基本概念、基本原理以及計算機(jī)應(yīng)用范圍的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，能夠解決操作系統(tǒng)、常用工具軟件的使用以及基本網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的問題，為其他計算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且對于計算機(jī)專業(yè)本科生只有二級考試及格才可能拿到學(xué)位證。但近5年來，學(xué)生在學(xué)完本門課后，接著就去參加二級考試，可以通過的考生過級率僅為10%左右，過級率太低，甚至有些學(xué)生為了過級拿學(xué)位證，自己花錢去報校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的計算機(jī)培訓(xùn)班，即浪費時間，又浪費金錢。另外，教師在教學(xué)時，忽略了第二章計算基礎(chǔ)的講解，學(xué)生也不去自學(xué)本章內(nèi)容，必然影響后繼課程的正常進(jìn)行，例如，教師在講授后繼課程高級程序設(shè)計語言第三章時，學(xué)生對數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表現(xiàn)形式和數(shù)據(jù)的輸出形式%d、%x、%o等內(nèi)容聽起來就比較茫然、比較吃力，不在VC環(huán)境下學(xué)生就推導(dǎo)不出程序的輸出結(jié)果。

1.2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容不能滿足二級考試需求

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教材和大綱的教學(xué)內(nèi)容主要包括：第1章計算機(jī)基礎(chǔ)知識、第2章計算基礎(chǔ)、第3章計算機(jī)操作系統(tǒng)、第4章辦公自動化基礎(chǔ)、第5章計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[1]。對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的授課，以教師傳授書本知識即一級內(nèi)容為主，以學(xué)生進(jìn)行一級題練習(xí)為輔，忽略了對二級考試內(nèi)容的延伸和擴(kuò)充，忽視了部分學(xué)生對考二級的需求，導(dǎo)致考需分離。對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的授課，以教師傳授書本知識第三章操作系統(tǒng)和第四章辦公自動化即二級操作題內(nèi)容為主，以學(xué)生進(jìn)行二級題練習(xí)為輔，忽略了二級選擇題內(nèi)容的講解，忽視了學(xué)生對考二級選擇題的考試需求，導(dǎo)致教考分離、考需分離。另外教材中不含SUMIFS、VLOOKUP等一些二級?？嫉暮瘮?shù)，多級列表設(shè)置等等二級必考的部分內(nèi)容。因此，對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能和非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生共用同一本教材。

1.3 教學(xué)方法多樣化，但教學(xué)模式單一

在教學(xué)方法上，著重以課堂的實際操作演示、多媒體手段引導(dǎo)并加深學(xué)生對基本理論的理解。目前，大多數(shù)高校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)中教師講課以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行面對面的填鴨式教學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)為目的，只要求學(xué)生會做教材中的例題或?qū)嵺`指導(dǎo)中的實驗內(nèi)容就夠了，從不考慮其實際應(yīng)用價值，將理論與實踐相互分離，導(dǎo)致有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的和意義不明，缺乏主動性，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題和解決問題的能力，實際操作水平不高，再加上本門課本身又是一門實踐性比較強的課程，沒有電腦的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、上課玩手機(jī)、不認(rèn)真聽講、課后做作業(yè)比較吃力，學(xué)習(xí)興趣不高[2]，教學(xué)效果不理想。

2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

2.1 采用分層次教學(xué)法，將計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)的教材區(qū)分開來或更新教材內(nèi)容

參考計算機(jī)一級和二級考試大綱，分別修訂計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)大綱，進(jìn)行大綱改革和教材改革[3]。根據(jù)新教學(xué)大綱，將原教材遺漏的二級考點內(nèi)容編入教材中，將二級考點列為非計算機(jī)專業(yè)選學(xué)內(nèi)容、計算機(jī)專業(yè)必修內(nèi)容，并將不同學(xué)科的知識點進(jìn)行融會貫通。

2.2 采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)-面對面教學(xué)-在線教學(xué)的混合教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于教學(xué)

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性極強的一門課程，加強教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n、講課之外，還要使學(xué)生成為課堂的主體，強化學(xué)生在課堂上的動手操作技巧和語言表達(dá)能力，課前先給學(xué)生布置上課任務(wù)，上課時拿一部分課時給學(xué)生試講，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)師范生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)計算機(jī)課程的興趣。教師要依托學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（見圖1），采用面對面教學(xué)和在線教學(xué)的混合教學(xué)模式，完善課程信息和教學(xué)資源，加快大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的課程建設(shè)步伐，為高校培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)，為其他教師進(jìn)行創(chuàng)新改革提供借鑒。

3 結(jié)論

教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n、講課以及督促學(xué)生加強練習(xí)之外，還要通過改編教材和分層次教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)-面對面教學(xué)-在線教學(xué)的混合教學(xué)模式強化學(xué)生的計算機(jī)操作技能和口頭表達(dá)技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和過級率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小梅，栗鉑峰.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2013.

[2] 宋蘭霞.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法探討[J].電腦知識與技術(shù)，2013，9（14）：3338-3339.

[3] 宋麗.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2013，9（14）：3340-3341.endprint