摘要：根據(jù)信息化教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂的概念，提出了運(yùn)用世界大學(xué)城空間構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程的教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)方法，既以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，結(jié)合學(xué)情分析，確定教學(xué)案例和教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫的內(nèi)容，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)城空間；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）26-0151-02

Abstract：According to the information technology teaching model and flip the concept of class， put forward the design method of using the world university space to construct the dynamic web course teaching resource library， both as a basis for job capacity and combined with the students situation analysis， identify teaching cases and teaching projects， and according to the needs of information technology teaching design， design the contents of the teaching resource library， combined with flipped classroom teaching philosophy's design of information teaching activities.

Key words：University City Space； Dynamic Web Page； Information ；Teaching Design

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。特別是在教育領(lǐng)域，由于信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)教育形式發(fā)生變化，如近年來出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化顛倒安排[1]，以形成了一種“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外、內(nèi)化知識(shí)在課堂”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。

世界大學(xué)城空間是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)的以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。通過世界大學(xué)城空間可以構(gòu)建一個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并利用這個(gè)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程對計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言是屬于程序設(shè)計(jì)類的課程，由于高職學(xué)生自身的數(shù)理邏輯能力比較弱，許多學(xué)生因缺乏程序設(shè)計(jì)思維方式，因而在學(xué)習(xí)過程中感覺到比較困難，因此，為了提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很有必要探索如何運(yùn)用世界大學(xué)城空間開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以便將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念引入到動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中，以提高動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)課程教學(xué)效果。

1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式與翻轉(zhuǎn)課堂的概念

國內(nèi)學(xué)者張?bào)闾m、郭紹青認(rèn)為：“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式是指信息化教學(xué)環(huán)境中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐框架?！盵3] 它包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、操作步驟以及評價(jià)等方面。信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是以學(xué)生為中心，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程由過去單一的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、組織學(xué)生進(jìn)行問題探究和協(xié)商學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的過程，媒體的作用也由教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流[4]。

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講授+學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)先完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在課堂上，教師則是用大多數(shù)的時(shí)間來對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行答疑、組織小組的協(xié)作探究，以及師生之間的相互交流等。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中一種方式，它必須依托于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)來構(gòu)建課程教學(xué)資源庫，學(xué)生則可通過教學(xué)資源庫在課前預(yù)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)圖譜完成課前知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課中再通過與教師交流解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字平臺(tái)構(gòu)建課程教學(xué)資源庫成為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。下面將介紹如何運(yùn)用世界大學(xué)城空間構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程的教學(xué)資源庫。

2 基于大學(xué)城空間的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)

構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程的教學(xué)資源庫的關(guān)鍵是教學(xué)案例的選擇，而教學(xué)案例選擇原則的依據(jù)

是通過對企業(yè)崗位的調(diào)研，確定從事開發(fā)設(shè)計(jì)營銷型網(wǎng)站的技術(shù)人員所應(yīng)具備的關(guān)鍵的知識(shí)和技能，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)來確定教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，還要對高職學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情情況，結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目，選擇與高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件相適應(yīng)的教學(xué)案例，使教學(xué)案例不僅能滿足教學(xué)項(xiàng)目的需要，而且還要簡單明了，便于學(xué)生掌握與接受。另外，考慮到高職學(xué)生中學(xué)生個(gè)性化的差異，對邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)提供拓展學(xué)習(xí)資源，一方面是讓學(xué)生能通過舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

根據(jù)教學(xué)案例的選擇原則，選擇美食營銷型網(wǎng)站設(shè)計(jì)為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程的課堂教學(xué)案例，而將圖書商城網(wǎng)站設(shè)計(jì)作為課程拓展學(xué)習(xí)案例。在美食營銷型網(wǎng)站設(shè)計(jì)中包括了網(wǎng)站設(shè)計(jì)與環(huán)境搭建，美食營銷型網(wǎng)站靜態(tài)網(wǎng)頁首頁和內(nèi)容頁的制作，網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，PHP數(shù)據(jù)庫操作，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的首頁和內(nèi)容頁設(shè)計(jì)，用戶登錄模塊，用戶注冊模塊，后臺(tái)頁面布局設(shè)計(jì)，用戶管理模塊，美食知識(shí)管理模塊和留言板管理模塊等教學(xué)項(xiàng)目。endprint

在確定了教學(xué)案例和教學(xué)項(xiàng)目后，根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程教學(xué)資源庫的內(nèi)容分為三大部分，第一部分是課程教學(xué)資源，第二部分是課程學(xué)習(xí)資源，第三部分是拓展學(xué)習(xí)資源等。其中課程教學(xué)資源包括課程簡介、課程教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、課件、教學(xué)項(xiàng)目等，課程學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)圖譜、學(xué)習(xí)任務(wù)書、微課學(xué)習(xí)視頻等，拓展學(xué)習(xí)資源包括拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)參考資料和拓展學(xué)習(xí)視頻等。然后，再根據(jù)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的分類，在世界大學(xué)城空間建立相應(yīng)的欄目，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)航欄，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

為方便網(wǎng)絡(luò)空間中師生之間的相互交流，可利用世界大學(xué)城空間的教研宛創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程教研室，通過教研宛開展師生之間的學(xué)習(xí)交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時(shí)，教師還可以利用世界大學(xué)城空間的考試系統(tǒng)布置課前、課中和課后學(xué)習(xí)測試，以便教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。另外，可以在世界大學(xué)城空間教師的學(xué)習(xí)空間中創(chuàng)建一些著名IT論壇的鏈接導(dǎo)航，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過IT論壇來自主學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。

3 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，基于教學(xué)對象（特定學(xué)習(xí)者）的特征，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終支持學(xué)習(xí)者有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)[5]。而基于大學(xué)城空間的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以世界大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，開展信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分為“課前自學(xué)-課中探究-課后拓展”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其中課前自學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是教師在課前先根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程教學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)圖譜，將與教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源上傳到大學(xué)城空間相應(yīng)欄目，其中包括教學(xué)項(xiàng)目中要講授的關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)資源，并通過世界大學(xué)城空間的考試系統(tǒng)布置課前測試題，要求學(xué)生在課前訪問世界大學(xué)城空間動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程教學(xué)空間，通過觀看微視頻、微課件完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過完成課前測試檢測自己的學(xué)習(xí)效果。

在課中探究階段，教師通過設(shè)置教學(xué)提問或課堂小測試環(huán)節(jié)來檢查學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)的效果，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的困惑和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)釋疑、解惑，然后，按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生開展小組織合作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目練習(xí)，最后，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行檢查與評價(jià)。在課后拓展階段，教師要求學(xué)生以世界大學(xué)城空間中拓展學(xué)習(xí)資源中的圖書商城為例，或者學(xué)生也可自選一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)為主題，以小組合作學(xué)習(xí)方式來完成網(wǎng)站的課程設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表1所示[6]。

4 結(jié)束語

通過世界大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)，一方面可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程的教學(xué)資源庫另一方面，可方便教師指導(dǎo)與督促學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用教學(xué)資源庫中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。同時(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)資源庫、教研苑和IT論壇交流，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。

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