邱述兵，汪張林

(安徽工程大學(xué) 管理工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的手機(jī)行為約束與規(guī)范使用

邱述兵，汪張林

(安徽工程大學(xué) 管理工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的手機(jī)使用狀況進(jìn)行調(diào)研分析，探討課堂學(xué)習(xí)中手機(jī)使用行為的利與弊，研究認(rèn)為：在大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，手機(jī)使用更多的是一種“玩具”，而不是學(xué)習(xí)的“工具”，其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響弊大于利，并從“教與學(xué)”兩個(gè)方面，提出了課堂學(xué)習(xí)中的“手機(jī)使用”行為約束與規(guī)范性實(shí)施策略。

大學(xué)生；手機(jī)；課堂效率；行為約束

當(dāng)前，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們所必須的通訊工具之一，也是繼報(bào)刊、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)之后的第五大媒體；手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。大學(xué)校園也不例外，手機(jī)在給大學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)，也帶來(lái)不良的影響。

從大學(xué)生行為主體特征來(lái)看，其具有“知識(shí)水平高、閑暇時(shí)間多、精力充沛、容易接受新事物、自控能力弱”等特點(diǎn)，一方面，手機(jī)大大方便了大學(xué)生之間的溝通，拉近了與外面世界的距離，開拓了視野，豐富了精神生活，并可以快速、簡(jiǎn)便(如搜索資料、拍照等)地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一種有效的學(xué)習(xí)工具載體；但另一方面，由于很多大學(xué)生自控能力較弱，導(dǎo)致了大學(xué)課堂手機(jī)泛濫及其無(wú)序化使用狀況，造成課堂“低頭族”甚多，手機(jī)依賴現(xiàn)象突出，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的課堂秩序和學(xué)習(xí)效果[1]，影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的提高，比如，在課堂中，很多大學(xué)生把手機(jī)夾在書本中偷偷聊天、把手機(jī)藏在書桌下悄悄看小說(shuō)，甚至明目張膽地戴著耳機(jī)聽音樂、玩游戲，手機(jī)的無(wú)序化使用已成了大學(xué)課堂的一大公害[2]。

基于此，本研究結(jié)合大學(xué)生手機(jī)使用群體受眾特點(diǎn)[3,4]，分析大學(xué)生課堂使用手機(jī)的心理動(dòng)機(jī)，針對(duì)這一群體，探討課堂學(xué)習(xí)中的“手機(jī)使用”行為的規(guī)范性要求及其實(shí)施策略，以期有效提高大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，降低手機(jī)給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，充分發(fā)揮手機(jī)作為“學(xué)習(xí)工具”的作用，而不是用來(lái)作為課堂上的“玩具”。

一、研究方法及過(guò)程設(shè)計(jì)

通過(guò)發(fā)放問卷，對(duì)大學(xué)生上課使用手機(jī)狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

1.調(diào)查問卷形式：采用了編制的問卷形式進(jìn)行調(diào)查研究，問卷圍繞“大學(xué)生課堂上手機(jī)使用行為”來(lái)設(shè)計(jì)，問卷設(shè)計(jì)包括三大維度：大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的動(dòng)機(jī)、手機(jī)使用頻率、大學(xué)生對(duì)課堂上使用手機(jī)的看法，總計(jì)16道題目(包含封閉式問題、開放式問題兩大類)。

2.調(diào)查對(duì)象：本研究在設(shè)計(jì)問卷之后，根據(jù)隨機(jī)取樣原則，在安徽省選取 4 所大學(xué)(安徽師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安徽信息工程學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院)，總計(jì)400 名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

3.數(shù)據(jù)處理：本研究共發(fā)放問卷400份，回收問卷 386 份，其中有效問卷386份，有效率為96.5%，運(yùn)用 SPSS 軟件，計(jì)算出每個(gè)維度的每個(gè)選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)人數(shù)和所占比例，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，隨著手機(jī)技術(shù)的進(jìn)步、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，在課堂中，手機(jī)的作用已經(jīng)不單單限于傳統(tǒng)的發(fā)送短信或者打電話，而是愈發(fā)豐富(如社交、網(wǎng)絡(luò)游戲、購(gòu)物、知識(shí)檢索等)。

1.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中“手機(jī)使用”動(dòng)機(jī)

從手機(jī)使用動(dòng)機(jī)來(lái)看(如表1所示)，課堂上利用手機(jī)QQ 或微信的人數(shù)比例最高為30.33%，用來(lái)回復(fù)電話和短信的為13.23%，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物占10.86%，用手機(jī)做聽課筆記(包括錄音、做筆記等)的比率為8%，用手機(jī)查詢不懂問題的僅占9.35%，而玩游戲、看小說(shuō)的占28.23%，很多學(xué)生整節(jié)課毫無(wú)意義的翻看手機(jī)，一次課還沒感覺到就已經(jīng)下課，甚至沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲之中不能自拔。

表1 大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中手機(jī)使用動(dòng)機(jī)調(diào)查

2.大學(xué)生課堂上手機(jī)使用頻率

結(jié)合大學(xué)生的群體特征，針對(duì)手機(jī)的使用時(shí)間、狀況進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的同學(xué)在上課過(guò)程中使用時(shí)候的時(shí)間較長(zhǎng)，只有9.35%的同學(xué)是在課堂中完全不使用手機(jī)，可以說(shuō)大學(xué)生在上課過(guò)程中使用手機(jī)時(shí)間較長(zhǎng)、頻率較高，甚至有的學(xué)生每隔幾分鐘就要打開看下，“生怕錯(cuò)過(guò)某些重要的事件”，手機(jī)依賴現(xiàn)象明顯(具體如表2所示)。

表2 大學(xué)生課堂上手機(jī)使用頻率情況

3.大學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)中“手機(jī)使用”的觀點(diǎn)

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看(如表3所示)，關(guān)于課堂中使用手機(jī)情況，有45.86%的學(xué)生認(rèn)為可以在課堂中用手機(jī)處理緊急事情，22.35%的學(xué)生認(rèn)為可以隨便用，15.23%的學(xué)生認(rèn)為在課堂中可以使用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，11.33%的同學(xué)覺得可以在上課學(xué)習(xí)中使用手機(jī)與家人和朋友聯(lián)系，只有5.23%的學(xué)生認(rèn)為在課堂中不應(yīng)該使用手機(jī)，調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生傾向于手機(jī)可以在課堂上使用，甚至是無(wú)限制使用，充分反映出大部分學(xué)生對(duì)手機(jī)使用行為的自我控制力不強(qiáng)。

表3 大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中手機(jī)使用的自控能力調(diào)查

三、大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的“手機(jī)使用”的利弊

由上分析可見，大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)已經(jīng)越來(lái)越普遍，其在帶來(lái)眾多便利的同時(shí)，也存在著一些明顯的弊端，加之大學(xué)生群體的總體自控能力較弱，導(dǎo)致手機(jī)在課堂教學(xué)中的角色總體上弊大于利，其利弊具體表現(xiàn)為：

1.為學(xué)生課堂交流、學(xué)習(xí)提供了“方便工具”

如若有緊急狀況，可以通過(guò)手機(jī)與家長(zhǎng)、學(xué)校進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)與聯(lián)系，或者與同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)或是生活上的問題進(jìn)行手機(jī)討論交流、信息群發(fā)，增長(zhǎng)學(xué)業(yè)、增進(jìn)友誼，或者利用手機(jī)的拍照、攝像功能進(jìn)行課堂筆記[5]，還可以向老師咨詢一些學(xué)習(xí)上的問題，極大方便了學(xué)生的課堂生活，若合理使用，必然是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要工具載體。

2.容易導(dǎo)致學(xué)生自主思考問題能力的弱化

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，雖然有些學(xué)生聲稱，自己在課堂使用手機(jī)目的是查閱資料學(xué)習(xí)，但真正在課堂使用手機(jī)查閱資料的學(xué)生不到5%，更多的是在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)聊天、聽音樂、玩游戲等等，而且這種過(guò)分依賴手機(jī)上網(wǎng)查詢功能而不愿意開動(dòng)腦筋思考問題的學(xué)習(xí)方式，極易導(dǎo)致記憶力退化、系統(tǒng)思維能力較差、信息辨別能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，如當(dāng)老師提問問題的時(shí)候，大部分學(xué)生首先做的不是獨(dú)立思考，而是手機(jī)“百度”答案，造成了學(xué)生自主思考問題能力的弱化。

3.導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的降低

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生群體手機(jī)使用的自控能力總體較弱，對(duì)手機(jī)的依賴過(guò)度，長(zhǎng)期盯著手機(jī)屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，視力下降；頻繁而長(zhǎng)時(shí)間地使用手機(jī)，還會(huì)使睡眠紊亂、心理煩躁、頭痛等，“手機(jī)控”現(xiàn)象明顯造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，沉溺于手機(jī)的娛樂“玩具”功能，極易造成心靈空虛，容易產(chǎn)生封閉性人格障礙，阻礙了課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)溝通與交流，同時(shí)，由于手機(jī)上網(wǎng)所接觸到的信息良莠不齊，一些淫穢、暴力等低俗信息對(duì)涉世不深的學(xué)生具有非常大的誘惑力，個(gè)別學(xué)生就是受不健康內(nèi)容的影響，注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

四、大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的手機(jī)行為規(guī)范約束與規(guī)范使用

手機(jī)的無(wú)序化使用成了當(dāng)前老師們最感棘手的問題之一，其直接影響教、學(xué)雙方的效率，眾多老師認(rèn)為課堂手機(jī)使用有明顯的負(fù)面影響，如：學(xué)生在上課時(shí)間打電話、玩游戲、聊QQ或發(fā)短信息所帶來(lái)的聲響，將直接影響老師授課的注意力集中程度，進(jìn)而影響授課質(zhì)量。

另外，由于對(duì)手機(jī)的作用定位偏失，單純作為一種“玩具”，甚至是考試作弊的“秘密武器”(手機(jī)為考試作弊提供了條件，而且一條信息可以發(fā)給好幾個(gè)學(xué)生，作弊范圍較大)，所以必須從教、學(xué)兩個(gè)方面，對(duì)此進(jìn)行規(guī)范管理。

1.制定學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度

在新學(xué)期開始就宣布嚴(yán)格的紀(jì)律，進(jìn)行制度化管理，最終讓學(xué)生養(yǎng)成有序化使用手機(jī)的習(xí)慣。如每個(gè)教室都設(shè)置一個(gè)手機(jī)管理箱，學(xué)生課前將手機(jī)送到手機(jī)管理箱統(tǒng)一靜音保管，下課或課業(yè)結(jié)束后再取回，由于很多學(xué)生使用手機(jī)是受周圍環(huán)境的影響，如果班級(jí)學(xué)生都不使用手機(jī)，那么這種良好的禁用氛圍必然會(huì)降低學(xué)生使用手機(jī)的興趣。

2.探究“控、疏”相結(jié)合的管理方式

在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的行為，不可能做到嚴(yán)控禁絕[6]，應(yīng)該結(jié)合“控、疏”相結(jié)合的管理方式，不定期測(cè)試學(xué)生是否違規(guī)使用手機(jī)。另外，可以允許學(xué)生在規(guī)定的情形、課間時(shí)間使用手機(jī)，以提升學(xué)生自我監(jiān)控水平為首要目的，從物質(zhì)價(jià)值和個(gè)人隱私的角度看，手機(jī)是貴重物品，若保管不當(dāng)造成丟失，就會(huì)給老師和學(xué)生增加不必要的麻煩，所以學(xué)生的自我監(jiān)控尤為重要[7]，如可以結(jié)合主題班會(huì)等形式，深層次、全面地認(rèn)識(shí)手機(jī)的利與弊，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互提醒、監(jiān)督，提升學(xué)生的自我監(jiān)控水平，約束部分同學(xué)的行為，讓學(xué)生自覺遠(yuǎn)離手機(jī)危害。

3.教師要妥善處理學(xué)生違紀(jì)使用手機(jī)的問題

從高校教師授課的角度來(lái)看，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低了像高中老師對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)制學(xué)習(xí)施壓，學(xué)生也就少了被“監(jiān)管”的束縛，當(dāng)前，造成大學(xué)課堂上手機(jī)盛行的一個(gè)主要原因是任課老師的“熟視無(wú)睹”與“放任自由”[8]，另外由于當(dāng)前學(xué)生評(píng)教制度的不完善，造成很多老師在課堂上“管不了、不敢管”，亦在一定程度上導(dǎo)致了課堂的管理松散，導(dǎo)致了眾多學(xué)生手機(jī)娛樂行為的有恃無(wú)恐，所以，有必要給教師適當(dāng)放權(quán)，努力營(yíng)造任課老師“管得住、管得好”的管理氛圍，妥善、高效處理學(xué)生違紀(jì)使用手機(jī)的問題。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)的“過(guò)程”設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該不斷改革開展教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，改變一直以來(lái)的灌輸式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上要多體現(xiàn)互動(dòng)性和參與性，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中必須集中注意力，尤其是專業(yè)必修課的授課老師，在授課的過(guò)程當(dāng)中可以穿插一些小故事或是一些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái)，可以有效減少學(xué)生在課堂中玩手機(jī)的頻率，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，增加課堂內(nèi)容考核，提高“課堂平時(shí)成績(jī)”所占“期末考試總成績(jī)”的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“過(guò)程”的重要性，在老師授課的同時(shí)，讓學(xué)生“忙起來(lái)”，以切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.從學(xué)校的層次來(lái)培育公共學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多舉辦有益于大學(xué)生身心的活動(dòng)，充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，以提高學(xué)生的參與積極性；以周末文化廣場(chǎng)、辯論賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、安全知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等組織活動(dòng)，積極營(yíng)造積極向上的學(xué)校公共氛圍，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的手機(jī)依賴程度，讓學(xué)生從手機(jī)中“走出來(lái)”，消除孤獨(dú)感、自閉感，以此來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生更有效地識(shí)別學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從心底里把學(xué)習(xí)任務(wù)做“實(shí)”，提高自控能力，崇學(xué)向上，把生活、學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到手機(jī)之外的地方。

五、結(jié)語(yǔ)

手機(jī)使用對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)具有“雙向”影響，其一方面為課堂學(xué)習(xí)提供了便利，但更多的淪為課堂上的玩具，本文從課堂管理、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、公共學(xué)習(xí)氛圍培育等角度，提出了大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中手機(jī)使用的行為規(guī)范策略，以便能夠正確引導(dǎo)大學(xué)生的手機(jī)使用行為，規(guī)范課堂教學(xué)秩序，增強(qiáng)教學(xué)效果，使大學(xué)生感受到?jīng)]有手機(jī)纏身的輕松，恢復(fù)大學(xué)校園的人文本色。

另外，關(guān)于大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“手機(jī)使用行為規(guī)范的高效實(shí)施”問題，限于篇幅，將另文進(jìn)行研究。

[1]王明. 服務(wù)教學(xué)導(dǎo)向的大學(xué)生課堂手機(jī)使用的管理對(duì)策研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版), 2016,(11):27-30.

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責(zé)任編輯：胡栩鴻

Behavior Constraint and Standard Use of Mobile Phone for College Students in Class

QIU Shu-bing, WANG Zhang-lin

(School of Management Engineering, Anhui Polytechnic University, Wuhu Anhui 241000, China)

Survey and analysis on mobile phone use for the college students in class have been made to discuss the advantages and disadvantages of using mobile phone in class. The results show that: during the college class, mobile phones are more used as “toys” than “l(fā)earning tools”, and it may negatively influence students in class. The paper puts forward “mobile phone use” behavior constraint and normative implementation strategy from the aspects of teaching and learning.

college student; mobile phone; class-efficiency; behavior constraint

2017-07-25

安徽省高校省級(jí)教研項(xiàng)目(2016jyxm12, 2016jyxm0098); 安徽工程大學(xué)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目(2013xqhz01)

邱述兵(1980-), 男, 山東濰坊人, 博士, 副教授, 碩士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)管理。

汪張林(1962-), 男, 安徽安慶人, 教授, 碩士生導(dǎo)師, 研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法。

G40-058

A

1674-344X(2017)9-0096-04