王曉昱

三尺講壇上的小插曲，總是能不期然地奏響成長的樂章。

上課鈴一響，我如往常一樣，邁著輕松而自信的腳步走向教室。剛走到教室門口，就聽到教室里傳來一陣陣嘈雜聲：“怎么辦，這還怎么上課呀！”“真難聞?。　薄把?！好惡心喲！”“吐，也不到外面去吐?！薄?/p>

我走到教室一看，學(xué)生們一個個捂住鼻子，一臉的厭煩，并且他們都斜著眼睛朝一個方向看著。循著他們的目光，我找到了導(dǎo)致整個教室亂哄哄的根源——吳×吐了！在他的座位周圍，地上、桌子上，都是嘔吐物！

這時坐在旁邊的黃×，和周圍的同學(xué)在那兒指手畫腳，有的一邊指著黃×，有的半捂著鼻子笑，有的笑得前仰后合。一張張稚嫩的臉上卻沒有絲毫的同情，看到這些我的心就像被鞭子抽打著一樣。

同學(xué)們的笑讓黃×更難堪了，他看了一眼，昔日的好朋友此時正難受地伏在桌上，黃×的眼中頓時流露出一絲心疼，他伸出手想去安撫吳×，可看到其他同學(xué)的表情，面子上過不去，他把手收了回來，然后用一個手指指著吳×厲聲說：“你看你這一吐，讓我怎么上課？”

此時，我看到吳×臉色蠟黃蠟黃的，正雙手捂著肚子，痛苦地趴在課桌上，他無助地望著黃×，發(fā)出微弱的聲音：“對不起，對不起……”

“吳×，你怎么吐得這么厲害？要不要去醫(yī)院？”

我較大而關(guān)切的聲音打亂了教室里的“熱鬧氣氛”，此時，孩子們立刻安靜下來。我趕緊拿起教室里的擦手毛巾，幫吳×擦掉了下巴上的嘔吐物，扶他起來坐到一邊。正當(dāng)我去拿打掃工具準(zhǔn)備清理地上的嘔吐物時，“老師我來吧！”張××、楊××等幾個同學(xué)搶在我前面，拿起工具就打掃起來。

此時此刻，再也沒有一個同學(xué)捂鼻子了，沒有一個同學(xué)在笑了，沒有一個同學(xué)對于別人在教室里嘔吐而發(fā)出不滿的言辭了。教室里除了打掃的聲音，什么聲音也沒有。孩子們都沉默著，我和孩子們一起沉默著……

沉默了足足幾分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那些滿臉犯了錯誤的神色之中。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處極為珍貴的東西，這是一個很好的契機(jī)。

于是我深情地對孩子們說：“孩子們！我們六（3）班就像一個大家庭，這個家連老師一共70人，除了放假，我們都會在一起學(xué)習(xí)。那我們的‘家人生病了，吐了，我們會嫌棄他嗎？”“不會！”孩子們齊聲回答?！澳俏覀冊撛鯓訉Υ〉募胰四兀俊薄瓣P(guān)心他！”“幫助他！”“送他去醫(yī)院！”孩子們高聲回答著，教室里沸騰起來，已和剛才的沉默完全不同了。

我懷著欣喜的心情繼續(xù)說道：“同學(xué)們說得真好！老師希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，你們能夠這樣做，互相關(guān)心，互相幫助，做一個團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)愛他人的好學(xué)生！”我的話剛落音，黃×就搶著說：“老師，我知道吳×的家，讓我送他回家吧！”教室里頓時響起熱烈的掌聲。

這件事雖然已經(jīng)過去很多天了，可它一直深深地印在我的腦海里，帶給我很多的思考和啟示。

一、言傳身教勝于說服教育

教師的言傳身教對學(xué)生美好心靈的塑造、健康心智、良好習(xí)慣與高尚品德的培養(yǎng)都起著潛移默化的積極作用。教師的一言一行、一舉一動，都會涌進(jìn)學(xué)生的眼睛，在他們心靈深處留下深刻的印象。因此我們作為教師，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要率先垂范，用自己的言行和人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生心靈受到震撼，童心生發(fā)情感，感情得到升華。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，重視品德與社會教學(xué)，把德育當(dāng)做教育工作中的重中之重

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，德育工作被放在了非常重要的位置，是教育工作中的重中之重。我們小學(xué)教育工作者，必須意識到小學(xué)教育工作中德育工作的重要性，認(rèn)真做好德育工作。因此教師一要在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，必須先端正教學(xué)思想，建立以品德與社會課為核心的學(xué)生德育工作一體化的教育機(jī)制。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生品德與社會課的興趣，在發(fā)展學(xué)生的政治定向能力、思想辨析能力、自我教育能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、執(zhí)行一致能力上下功夫，這對品德與社會科任教師提出了較高的要求。二是改革教學(xué)方法。一定的教學(xué)思想通過一定的教學(xué)方法來體現(xiàn)?，F(xiàn)在的品德與社會課是課改教材，知識量大、可讀性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、實(shí)踐方法多樣，這就要求教師在教學(xué)過程中必須改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。備課時，既要備基本理論知識，又要備學(xué)生的思想實(shí)際；既要備理論知識和實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，又要備理論知識解決實(shí)際問題的方法、步驟和途徑。從而讓學(xué)生掌握基本知識，提高思想認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生知識量，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為教育工作者，必須以高度的責(zé)任心和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一分耕耘，一分收獲，在教書育人的道路上我收獲的是一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。用心去教誨學(xué)生，用情去培育學(xué)生，做到問心無愧。endprint