李宏超+穆寶勝

摘 要：該文以國土資源調(diào)查專業(yè)學(xué)生的各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對(duì)象，主要研究了中職國土資源調(diào)查專業(yè)各課程的課間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及中職國土資源調(diào)查專業(yè)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)存在的問題，通過分析當(dāng)前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，提出合理化解決方法。

關(guān)鍵詞：國土資源調(diào)查專業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；問題；思考

中圖分類號(hào) G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）16-0174-02

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)教育教學(xué)工作的一個(gè)重要的組成部分，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。中等職業(yè)教育國土資源調(diào)查專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持立德樹人，主要面向測(cè)繪地理信息、土地管理、規(guī)劃、交通、建筑、礦山、城建、水利、電力等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，身心健康，掌握國土資源調(diào)查專業(yè)必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，從事土地管理與地形地籍測(cè)繪等工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。近年來，通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校國土資源調(diào)查專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查和企業(yè)生產(chǎn)單位的調(diào)研反饋情況，我們了解到中等職業(yè)學(xué)校國土資源調(diào)查專業(yè)畢業(yè)生不能很好的適應(yīng)各類地籍測(cè)量工作的要求，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)后不能及時(shí)頂崗作業(yè)，適應(yīng)期太長(zhǎng)，解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力差。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間沒有經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。目前，中職學(xué)校國土資源調(diào)查專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各個(gè)學(xué)校按照自己的模式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

1 中職國土資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題

1.1 中職國土資源調(diào)查專業(yè)課程課間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題 課間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地或?qū)嵱?xùn)室集中進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，其目的是促進(jìn)學(xué)生鞏固專業(yè)理論基礎(chǔ)，拓展專業(yè)實(shí)踐能力，積累設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)。課間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)由任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃自行安排。這樣一來就存在不同的任課老師對(duì)同一門課程的課間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求和管理方式存在很大差異，導(dǎo)致不同班級(jí)、不同學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果很難滿足教學(xué)要求。而且很多開設(shè)國土資源調(diào)查專業(yè)的中職學(xué)校，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備方面，做的十分不到位。比如，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的儀器和設(shè)備嚴(yán)重不足或者設(shè)備嚴(yán)重過時(shí)和老化，與生產(chǎn)脫節(jié)，而且是10幾個(gè)學(xué)生圍繞著1臺(tái)儀器或者設(shè)備，停留在觀摩和想象階段，很難實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)上手操作訓(xùn)練，失去了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義；在儀器設(shè)備的使用管理方面，沒有相關(guān)文件規(guī)定，管理混亂，學(xué)生借還儀器太過隨意或太過繁瑣，容易造成儀器損壞或借還時(shí)間過長(zhǎng)，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度。

1.2 強(qiáng)化綜合實(shí)習(xí)存在的問題 作為國土資源調(diào)查專業(yè)的學(xué)生來講，大比例尺地形測(cè)圖是每一位同學(xué)必須掌握的專業(yè)技能，目前我們采用的方法是數(shù)字化測(cè)圖。因此為了讓學(xué)生熟練掌握國土資源調(diào)查專業(yè)的必備技能，我們要組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化測(cè)圖強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)。為了更加貼切測(cè)繪單位的生產(chǎn)實(shí)際，增加測(cè)繪任務(wù)的真實(shí)感，大部分開設(shè)有國土資源調(diào)查專業(yè)的學(xué)校會(huì)讓學(xué)生到野外或?qū)ｉT的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行這項(xiàng)工作。這就從整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)伍的管理、技術(shù)指導(dǎo)和成果檢驗(yàn)等方面提出了很高的要求。但是，目前很多學(xué)校由于教師經(jīng)驗(yàn)不足或者精力有限，對(duì)這種綜合實(shí)習(xí)的理解和組織還做得很差，尤其是在管理方面沒有明確的管理細(xì)則，對(duì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生以及后勤保障隊(duì)伍職責(zé)分工沒有成文，沒有合理的作業(yè)進(jìn)度計(jì)劃，沒有完善的安全保障和生活保障措施，作業(yè)規(guī)范性要求和實(shí)習(xí)成果質(zhì)量沒有明確依據(jù)，把關(guān)不嚴(yán)。最終的結(jié)果是，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻只是走了個(gè)過場(chǎng)，形式大于實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生只學(xué)到皮毛，老師也得不到鍛煉。

另外，對(duì)于即將去生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生，為了鞏固他們所學(xué)過的理論知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力學(xué)校一般會(huì)安排的一次綜合教學(xué)實(shí)習(xí)，它是國土資源調(diào)查專業(yè)的一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過崗前強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)我們要求學(xué)生掌握測(cè)量的基本理論和最常用的操作技能，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，能進(jìn)行各種國土資源調(diào)查等工作，并了解最新測(cè)繪技術(shù)，為今后工作打下基礎(chǔ)。但是，崗前強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)也是屬于由學(xué)校組織教學(xué)部門獨(dú)立完成的一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同樣為了接近生產(chǎn)實(shí)際，我們要從管理、技術(shù)指導(dǎo)、成果驗(yàn)收等所有環(huán)節(jié)來開展工作，而且，這類綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目很多，對(duì)人員安排、儀器設(shè)備的分配、測(cè)量場(chǎng)地的準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督、實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等方面提出了更高的要求。這樣一個(gè)很重要的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)仍然缺乏系統(tǒng)管理，沒有統(tǒng)一的訓(xùn)練方案，都是指導(dǎo)教師隨意安排，學(xué)校方面也缺乏監(jiān)督和檢查。就造成，想法是很好的，但由于沒有明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)果總是令人很不滿意。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)存在的問題 在開展國土資源調(diào)查專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的中職學(xué)校中，很多學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生采用“放羊式”“粗放型”管理。認(rèn)為學(xué)生離校后就與學(xué)校無關(guān)，這種不負(fù)責(zé)任的管理方式，無管理水平可言，缺乏實(shí)習(xí)全過程的指導(dǎo)和關(guān)懷。從而出現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)沒有落到實(shí)處，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。具體體現(xiàn)在以下方面：（1）政策太過籠統(tǒng)，很多實(shí)際問題沒有明確。教育部、財(cái)政部雖然頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法的通知》，但該管理辦法中有許多條款不明確，例如，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問題，沒有明確的責(zé)任劃分，學(xué)生發(fā)生人身意外，既不能參照工傷保險(xiǎn)，又不能完全推卸到學(xué)校身上，而分散型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由于單位分布在全國各地，而各省的政策不一樣，在落實(shí)時(shí)存在難度。（2）學(xué)校監(jiān)管缺位。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)、實(shí)習(xí)過程、成果質(zhì)量、實(shí)習(xí)安全等方面，學(xué)校很難做到有效的跟蹤式監(jiān)督，學(xué)生若有問題業(yè)無法及時(shí)和指導(dǎo)老師交流，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒有及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及工作和生活情況，更不用說為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。以上種種，最終導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生之間出現(xiàn)管理“真空帶”，實(shí)習(xí)安全存在隱患，更不用說實(shí)習(xí)效果是否達(dá)到要求。（3）企業(yè)培養(yǎng)力度不夠。企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的理解不深刻，停留在聘用員工的層次上，實(shí)習(xí)中和老師的溝通很少。目前，大多數(shù)生產(chǎn)單位把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞力，不是重在教授培養(yǎng)，而只是當(dāng)成低價(jià)勞工使用，即我們經(jīng)常說的“重招用、輕培養(yǎng)”。有些實(shí)習(xí)條件簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)單位不能派出專門的技能員工負(fù)責(zé)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。即使安排了專人指導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校老師缺乏溝通，不能完全了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)的目的和要求，無法配合學(xué)校完成實(shí)習(xí)教學(xué)。（4）學(xué)生困惑盲目。中職學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生所處的年齡段正是個(gè)體走向成熟的階段，容易產(chǎn)生放松感，認(rèn)為離開學(xué)校、離開老師的約束了，可以放松自我、我行我素，不遵守單位的規(guī)章制度。從學(xué)生到單位的準(zhǔn)員工，從熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境，從對(duì)測(cè)繪產(chǎn)品質(zhì)量要求不高到嚴(yán)格要求產(chǎn)品質(zhì)量，學(xué)生心理跨度巨大。許多學(xué)生由于年齡較小，對(duì)自身的剖析不夠、職業(yè)規(guī)劃不到位，自我價(jià)值定位比較模糊，選擇頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)都是隨意的、盲目的，或因喜歡某個(gè)地域，或因看重某個(gè)單位的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼較高而選擇某個(gè)單位；因此，在實(shí)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生失落感，進(jìn)而在實(shí)踐中拈輕怕重、挑三揀四、不求上進(jìn)。由于學(xué)生的這種表現(xiàn)導(dǎo)被單位退回，影響了正常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。（5）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單。由于測(cè)繪行業(yè)性質(zhì)，國土資源調(diào)查專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)遍布全國各地，人員分散，學(xué)校指導(dǎo)教師很難客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量把關(guān)以及專業(yè)技能訓(xùn)練的考核缺乏方式方法。學(xué)生往往是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，缺乏與評(píng)價(jià)者之間的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生消極地對(duì)待評(píng)價(jià)。

2 存在的問題思考

基于以上問題，我們急需要認(rèn)真貫徹《中等職業(yè)教育國土資源調(diào)查專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的研究》，結(jié)合實(shí)際解決當(dāng)前中職國土資源調(diào)查專業(yè)在各階段各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的亂象的問題，建立中職國土資源調(diào)查專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系。研究出一套辦法，保證各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)高效、高質(zhì)量的運(yùn)行，規(guī)范實(shí)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高中職國土資源調(diào)查專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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