何廣洲

(臨海市哲商小學(xué) 浙江臨海 317000)

“游戲”教學(xué)法在小學(xué)田徑課中的實(shí)驗(yàn)研究

何廣洲

(臨海市哲商小學(xué) 浙江臨海 317000)

對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課田徑內(nèi)容教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,目的是為了更好地實(shí)施全民健身計(jì)劃、落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)小學(xué)五年級(jí)體育課進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)存在顯著差異。

游戲教學(xué)法 體育課 小學(xué)

田徑作為體育運(yùn)動(dòng)的基石，由于其對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平要求較低，所以田徑運(yùn)動(dòng)在大、中、小學(xué)中得到了廣泛開(kāi)展[1]。田徑運(yùn)動(dòng)因其單調(diào)性和缺乏趣味性的特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)田徑課缺乏興趣，甚至討厭，而筆者所在校體育課田徑內(nèi)容的教學(xué)依然偏重技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握和考核，上課不是一味地跑，就是一味地跳，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力[2]。經(jīng)過(guò)一年枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)后，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)耐力、爆發(fā)力、彈跳等身體素質(zhì)提高較慢、不會(huì)跑步、不懂鍛煉的現(xiàn)象，課堂參與度低，教學(xué)質(zhì)量較差。

因此，本文通過(guò)游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課田徑內(nèi)容教學(xué)上的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂趣味性和娛樂(lè)性，淡化田徑的技術(shù)性，真正地使學(xué)生在課堂上玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽課堂氣氛，幫助學(xué)生樹(shù)立“快樂(lè)體育”的思想和“終身體育”的觀念。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

哲商小學(xué)五年級(jí)體育課5班和6班的男生，兩班級(jí)在人數(shù)、身高、身體素質(zhì)等方面均無(wú)明顯差異，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，本文了解了大量關(guān)于游戲教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的文章，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)探討，為深入研究提供智力支持。

1.2.2 測(cè)量法

對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)，為進(jìn)一步分析做準(zhǔn)備。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用相關(guān)分析軟件對(duì)調(diào)查和測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.2.4 游戲?qū)嶒?yàn)法

(1)教學(xué)分組：5班為實(shí)驗(yàn)班，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。6班為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：60m跑、立定跳遠(yuǎn)。

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年3～6月；地點(diǎn)：臨海市哲商小學(xué)。

(4)實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)照班采用以前的教學(xué)形式進(jìn)行授課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班將游戲教學(xué)法融入到常規(guī)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，制定全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。兩個(gè)教學(xué)班級(jí)均由同一個(gè)授課教師授課，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。

1.2.5 “游戲”教學(xué)法的具體內(nèi)容

采用實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和形式如下。

(1)60m跑采用“接力比賽”的游戲方法：學(xué)生分成人數(shù)均等的兩組，每組一個(gè)接力棒，使用半個(gè)田徑場(chǎng)，根據(jù)講解的跑步正確動(dòng)作全力跑，在規(guī)定的距離內(nèi)看哪組跑得最快，這樣既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。規(guī)則：接力棒落地則要原地?fù)炱?；個(gè)人沿著規(guī)定好的跑道進(jìn)行跑步；輸?shù)年?duì)伍每人懲罰俯臥撐（5個(gè)、10個(gè)、15個(gè)）或者仰臥起坐（5個(gè)、10個(gè)、15個(gè)）。

(2)立定跳遠(yuǎn)采用“跳遠(yuǎn)接力賽”的游戲方法：學(xué)生分成人數(shù)均等的兩組，使用田徑場(chǎng)的兩條百米跑道，同一個(gè)起點(diǎn)并排起跳，每人按次序以前面一個(gè)同學(xué)起跳落地的地方為起點(diǎn)向前跳，直到最后一名同學(xué)跳完，看哪組跳得更遠(yuǎn)，哪組獲勝。規(guī)則：必須以前面一個(gè)同學(xué)起跳落地的地方為起點(diǎn)向前跳；只準(zhǔn)許立定跳；輸?shù)囊魂?duì)表演節(jié)目。

通過(guò)“游戲”田徑教學(xué)法的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯比對(duì)照組高，經(jīng)常會(huì)要求互相比賽或者主動(dòng)請(qǐng)教老師正確的技術(shù)動(dòng)作。相反，對(duì)照班的學(xué)生積極性不高，沒(méi)有游戲輸贏的刺激，對(duì)于技術(shù)的提高并不渴望，比較被動(dòng)。

2 結(jié)果分析

測(cè)量數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下。

實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生的田徑成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為了全面掌握學(xué)生的60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的變化，對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析結(jié)果如表1所示，在身體素質(zhì)方面，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，兩組的體質(zhì)數(shù)據(jù)均得到了不同程度的提高，但是兩組提高幅度不一樣，并且在60m跑和立定跳遠(yuǎn)兩個(gè)項(xiàng)目中，p值小于0.05。

表1 實(shí)驗(yàn)后60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

表1數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)明顯高于對(duì)照班，且二者之間呈顯著性差異（p＜0.05）?？梢钥闯觯螒蚪虒W(xué)法可以使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

由上述實(shí)驗(yàn)分析可知，游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)田徑教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。游戲教學(xué)法具有一定的普適性，可以在其他年級(jí)和其他體育項(xiàng)目中進(jìn)行廣泛推廣。

3 建議

3.1 合理安排游戲

老師在運(yùn)用游戲前，要對(duì)授課內(nèi)容、授課對(duì)象的身體素質(zhì)和技能水平進(jìn)行透徹分析。游戲的難易程度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要進(jìn)行合理把控，在保證教學(xué)效果的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生可以開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健健康康的成長(zhǎng)。既掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，又收獲了一份情感，一份友誼[3]。

3.2 游戲要具有針對(duì)性

并非所有的授課內(nèi)容都要用游戲來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，用不用游戲教學(xué)，用什么游戲十分關(guān)鍵。同一個(gè)游戲并不適用于每一個(gè)項(xiàng)目，一樣的游戲應(yīng)用在不同年齡段，不同項(xiàng)目的人群中，效果是不一樣的，所以我們?cè)谶M(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要具有一定的針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)置游戲難度和游戲規(guī)則，盡量發(fā)揮游戲教學(xué)法在教學(xué)中的最大作用。

3.3 游戲規(guī)則的把握

任何游戲，都必須有嚴(yán)格的規(guī)則作為保障，在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了對(duì)游戲進(jìn)行仔細(xì)設(shè)置外，還要對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行合理把握和控制，保證游戲的順利實(shí)施[4]。

[1]趙松.小學(xué)籃球課中體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]楊衛(wèi)國(guó).游戲教學(xué)法在現(xiàn)代小學(xué)體育教育中的實(shí)施方法[J].當(dāng)代體育科技，2016，33(6)：105-107.

[3]花蕾.游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2(22)：270.

[4]王偉熠.天津市南開(kāi)翔宇學(xué)校小學(xué)部高年級(jí)體育課運(yùn)用游戲教學(xué)法的調(diào)研[D].天津師范大學(xué)，2016.

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2095-2813(2017)09(b)-0067-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.067