【摘要】教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，教育是一個(gè)偉大的事業(yè)。 無(wú)論是古代“有教無(wú)類，因材施教”的偉大的教育家、思想家孔子，還是“捧著一棵心來(lái)、不帶半根草去”的人民教育家陶行知先生，亦或是一生從教，有著傳奇色彩的中國(guó)當(dāng)代教育改革家魏書生老師，他們無(wú)一不是憑著一顆“愛(ài)心”來(lái)奏響生命的樂(lè)章，在平凡的崗位上成就了偉大的事業(yè)。因此，我認(rèn)為優(yōu)秀的教師必需具有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心靈，沒(méi)有愛(ài)心的教師哪怕具有再高深的專業(yè)知識(shí)也是一名庸師。而教師的這份“愛(ài)”有其內(nèi)涵、有其基本特征和表現(xiàn)形式。

【關(guān)鍵詞】教育 愛(ài)心 表現(xiàn)形式

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0029-01

著名教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。”班主任的愛(ài)就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。作為班主任，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。“沒(méi)有不好的孩子，只有不會(huì)教育的老師”，我把這一教育理論作為我教育工作的座右銘，指導(dǎo)我的實(shí)際工作。具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

一、照顧孩子的面子

照顧孩子的面子就是充分的尊重他人，因?yàn)樽鹬厥且豢|春風(fēng)，一泓清泉，一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心針。給成功的人以尊重，表明自己對(duì)別人成功的敬佩、贊美與追求；給失敗的人以尊重，表明自己對(duì)別人失敗后的東山再起充滿信心。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們：尊重可以調(diào)動(dòng)人的積極性，它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快。教師發(fā)自內(nèi)心去愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心，是愛(ài)學(xué)生的前提。設(shè)身處地的考慮學(xué)生的年齡去體諒學(xué)生的言行，放低身段理解學(xué)生的心理，賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)軌跡中每個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生擁有自信，走向成功。

二、換位思考

教育絕不僅僅是一份工作，而是一種責(zé)任，一份沉甸甸的愛(ài)心。教師如果能經(jīng)常用換位思考的方式去理解學(xué)生，用真摯的愛(ài)走進(jìn)孩子的心靈。這樣的教育才是真正的教育，才是關(guān)愛(ài)學(xué)生終極發(fā)展的教育。要想使一個(gè)學(xué)生有所提高，老師一定要抓住他們的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在找到改變的辦法，與此同時(shí)又會(huì)在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種對(duì)老師的喜愛(ài)與敬佩之情，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確很好，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教學(xué)起到良好的作用。要想真正做好“問(wèn)題生”的工作，一定要深入該生，深入了解他的各種實(shí)際情況，例如，在家的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)狀態(tài)，在校的表現(xiàn)，與同學(xué)之間的相處等等，所以我們一定要深入去調(diào)查、了解，這樣才能更好地做好工作。

三、善用放大鏡

實(shí)踐告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有潛在的某一方面的才能和良好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為班主任應(yīng)該懂得這項(xiàng)育人的原則。

四、挖掘潛能

從生命科學(xué)的角度看，每一個(gè)孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時(shí)都很弱小，生活在一個(gè)巨大的世界里。在生命成長(zhǎng)過(guò)程中，都難免有自卑情結(jié)。學(xué)生的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃。我印象特別深的有位學(xué)生是個(gè)一說(shuō)話就會(huì)臉紅的女生，她的靦腆和膽小是出了名的。在新生入校點(diǎn)名時(shí)，我連喊幾遍她也不作聲，我以為是我叫錯(cuò)了名字。原來(lái)，她的聲音小到連自己也聽(tīng)不見(jiàn)，低著頭，不敢看我的眼睛。我把她單獨(dú)請(qǐng)到辦公室，給她講了德國(guó)的心理學(xué)家阿德勒的故事。“阿德勒在念書時(shí)，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無(wú)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺(jué)。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子?！蔽抑v完故事后，我發(fā)現(xiàn)她把頭抬了起來(lái)。我鼓勵(lì)她說(shuō)：“我們?nèi)魏稳硕紤?yīng)該像現(xiàn)在這樣，高高地抬起你的頭，大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，挺著胸走了。以后的語(yǔ)文課上，我經(jīng)常請(qǐng)她讀一讀課文，她從開(kāi)始的緊張到后來(lái)的很流利地讀了下來(lái)，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。激勵(lì)教育的奧秘就是讓學(xué)生覺(jué)醒，推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，使學(xué)生的潛能像火山一樣爆發(fā)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們。”教師把愛(ài)裝進(jìn)學(xué)生的口袋，口頭的、書面的、言語(yǔ)的、行動(dòng)的，讓一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)，認(rèn)為這世界是美好的，生活是快樂(lè)的。我發(fā)現(xiàn)只有從心里去愛(ài)孩子，才會(huì)從教育中體驗(yàn)到心醉神迷、物我同一的強(qiáng)烈感受，也只有這樣才會(huì)在這種心曠神怡的愉悅中領(lǐng)悟教育的真諦。

作者簡(jiǎn)介：

于鳳春（1972.12-），女，山東東營(yíng)人，本科，小學(xué)高級(jí)教師。