楊克軍

淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

楊克軍

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，使得許多突破傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，微課作為其中之一，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。本文通過(guò)對(duì)微課的分析，探索微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，從而研究新時(shí)代有效的教學(xué)方式。

小學(xué)語(yǔ)文 微課 益處 應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常都是教師先講，學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再開(kāi)始師生互動(dòng)。而微課進(jìn)入課堂以后則顛覆了這種傳統(tǒng)模式，教師可以提前錄制視頻，讓學(xué)生早早的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，課堂上直接進(jìn)行師生互動(dòng)，提高課堂效率。

一、微課基本內(nèi)涵

在百科上講，微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求以視頻為主要載體記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課通常時(shí)間比較短，一般為5-8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，教學(xué)內(nèi)容也比較少，通常就圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，主題突出，內(nèi)容具體，也比較具有趣味性。微課一般分為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、演示類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)等11種形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中植入微課，不僅利于學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也利于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的益處

(一)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍

注意力是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要條件，教師的教學(xué)活動(dòng)只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力才能有效的開(kāi)展。而小學(xué)階段的還在通常都是無(wú)疑注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還沒(méi)有完善。因而在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上要注意對(duì)學(xué)生無(wú)意注意的充分利用。微課的利用，能夠多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官注意力，營(yíng)造一種生動(dòng)的教學(xué)氛圍，排除可能分散學(xué)生注意力的因素，讓學(xué)生在課堂上專(zhuān)心致志，教學(xué)效果自然事半功倍。

(二)提高學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑，只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，打好了自學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。在語(yǔ)文的教學(xué)中，利用微課，可以讓學(xué)生提前了解文章背景、作者生平或者主人公的吸力信息，初步對(duì)文章的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作心態(tài)有一種簡(jiǎn)單的感知。然后根據(jù)微課的預(yù)習(xí)要求去有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。一步步的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，分析處理信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

(一)短小精悍，迅速入題

微課通常比較短小，一般都在十分鐘以?xún)?nèi)，因此教師在進(jìn)行課題導(dǎo)入的過(guò)程中要迅速入題，任何一項(xiàng)內(nèi)容的植入都要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，而且微課制作的最終目的是為了讓小學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)材料時(shí)都要從小學(xué)生的角度出發(fā)，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特定，從他們的需求點(diǎn)出發(fā)，讓他們能夠在看到微課視頻的一瞬間迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且也不會(huì)有因?yàn)檎n程過(guò)長(zhǎng)，過(guò)于繁瑣而感到厭倦。

(二)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

微課的時(shí)間有限，所以它能夠承載的教學(xué)內(nèi)容自然也是有限的，因此在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中既要避免融入的內(nèi)容過(guò)多，表現(xiàn)的過(guò)于繁瑣，也要避免加入的內(nèi)容太少，過(guò)于空洞。微課的制作過(guò)程中要注意突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確，確定好所要學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)。教師就可以利用微課，將課文的內(nèi)容利用微課展示出來(lái)，展示設(shè)計(jì)路段復(fù)雜的地形，展示“人字形”路線，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課直觀的了解到地形的復(fù)雜崎嶇，這項(xiàng)“人字形”設(shè)計(jì)的巧妙，從而真正認(rèn)識(shí)到詹天佑杰出的設(shè)計(jì)才能，真正的了解課文想要表達(dá)給他們的信息。這樣的課堂教學(xué)才能真正的“活”起來(lái)。

(三)生動(dòng)性、交互性必不可少

在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能一味的進(jìn)行純文字的講解，那樣的教學(xué)效果與板書(shū)沒(méi)有太大的區(qū)別，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、乏味，并不會(huì)因?yàn)槲⒄n而產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率依然難以得到提高。教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中要有意識(shí)的加入一些圖片、視頻、音樂(lè)等多元素的信息，以此來(lái)增加微課的生動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)課文充滿(mǎn)興趣。同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，自發(fā)主動(dòng)的提問(wèn)、探究，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、敢創(chuàng)新，增加小組的溝通交流時(shí)間，逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)設(shè)計(jì)流程要完整

微課需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，所以微課設(shè)計(jì)要注重完整性，在注意突出課程重點(diǎn)的同時(shí)也不要忘記環(huán)環(huán)相扣、循循善誘。學(xué)生在看完視頻以后并不代表學(xué)習(xí)就結(jié)束了，教師還需要利用課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的鞏固深化。學(xué)生通過(guò)視頻先學(xué)，對(duì)課文有了一定的了解，然后教師再拋出深層次的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)配合教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生一堂課下來(lái)能夠完整順暢的體味教師所要傳授的知識(shí)，在生動(dòng)的教學(xué)氛圍中自然而然的掌握知識(shí)。

在現(xiàn)今這個(gè)“微文化”迅速的發(fā)展的時(shí)代，“微課”的熱潮早已席卷了各類(lèi)學(xué)校。語(yǔ)文老師們要想讓教學(xué)變得生動(dòng)豐富，免不了需要借助微課的幫助。誠(chéng)然，微課的多樣化能夠讓學(xué)生對(duì)指示的掌握更為主動(dòng)、更加深刻，但是微課的設(shè)計(jì)也需要教師付出更大的心力，只有短小精悍、入題迅速，又重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，不乏生動(dòng)性、交互性的微課才能真正讓教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。

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寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)官?gòu)d鎮(zhèn)沙窩小學(xué))