劉利音

基于《商英國(guó)標(biāo)》的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位及課程設(shè)置探析

劉利音

隨著《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的制定和實(shí)施，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)在學(xué)科定位、課程設(shè)置等方面都需要進(jìn)行再思考，本文圍繞商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案的制定和修訂，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位和課程設(shè)置提出了建議，以推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

商英國(guó)標(biāo) 商務(wù)英語(yǔ) 學(xué)科定位 課程設(shè)置

一、前言

2007年教育部批準(zhǔn)增置商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，2012年該專(zhuān)業(yè)列入本科專(zhuān)業(yè)基本目錄。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，截止2016年，全國(guó)約有三百所高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的人才。商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性學(xué)科也得到了快速發(fā)展。隨著我國(guó)高等外語(yǔ)教育改革與發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期，《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(下稱(chēng)《商英國(guó)標(biāo)》)應(yīng)運(yùn)而生，為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和更大的動(dòng)力，更加有利于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)化地發(fā)展。

二、《商英國(guó)標(biāo)》的主要特點(diǎn)

2013年10月，教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)起草了《商英國(guó)標(biāo)》，在專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)與能力要求、課程體系與師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等方面都有具體要求?！渡逃?guó)標(biāo)》正式在2015年底由教育部發(fā)布，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，其中有三個(gè)突出的特點(diǎn)。首先是明確指出了該專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科特點(diǎn)，其學(xué)科基礎(chǔ)是以外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、法學(xué)(國(guó)際商法)等為依托，突出商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐、跨文化商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色。這一培養(yǎng)定位具有明顯的復(fù)合型和應(yīng)用型特征。其次，《商英國(guó)標(biāo)》首次明確的概括了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)、知識(shí)和能力要求，構(gòu)建了清晰完整的概念。《商英國(guó)標(biāo)》中的五種素質(zhì)是思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)；五類(lèi)知識(shí)是語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)；五種能力分別是應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。第三，在課程設(shè)置上，對(duì)“語(yǔ)言知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化交際能力、人文素養(yǎng)”等模塊的課時(shí)占比進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程也給予了指導(dǎo)性意見(jiàn)。根據(jù)《商英國(guó)標(biāo)》要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)行再思考，對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位

根據(jù)《商英國(guó)標(biāo)》對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位表述，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有跨學(xué)科特點(diǎn)，是以語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為理論指導(dǎo)的跨學(xué)科英語(yǔ)功能變體。這種“交叉性”的綜合體體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)研究具有多元性、滲透性和開(kāi)放性等特征。商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，形成了比較穩(wěn)定的辦學(xué)模式，其中比較常見(jiàn)的有“商務(wù)+英語(yǔ)”模式、“英語(yǔ)+商務(wù)”模式、“英語(yǔ)+商務(wù)課程”模式。從這幾種模式可以看出，重點(diǎn)是商務(wù)英語(yǔ)到底是應(yīng)該商務(wù)為重還是英語(yǔ)為重這個(gè)根本問(wèn)題沒(méi)有得到解決，這也體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路模糊，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位不明，商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言“兩張皮”的現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。

作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)在建設(shè)過(guò)程中有共性，在確定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：第一，遵循國(guó)際化和個(gè)性化相結(jié)合的原則。商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域，涉及門(mén)類(lèi)繁多。學(xué)校應(yīng)依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)管理、國(guó)際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的融會(huì)貫通、交叉滲透。第二，遵循知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)圍繞知識(shí)、能力和素質(zhì)開(kāi)展課程教學(xué)，處理好商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)言能力、跨文化交際與語(yǔ)言能力、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型的英語(yǔ)人才。第三，完善知識(shí)模塊。進(jìn)一步完善語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)、跨文化交際、人文素質(zhì)四個(gè)模塊。根據(jù)學(xué)校特色、學(xué)科要求和學(xué)生層次，優(yōu)化組合這些要素，在保證科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的多元化和個(gè)性化。在確立人才培養(yǎng)定位，還應(yīng)該把學(xué)習(xí)者、學(xué)校和社會(huì)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置課程，社會(huì)需要既有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)又有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型的人才，在這樣的前提下，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去多去思考、判斷,養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才會(huì)具有更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

四、商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置的主要問(wèn)題和對(duì)策

根據(jù)《商英國(guó)標(biāo)》，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)(國(guó)際商法)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。過(guò)去幾年，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程體系上，存在語(yǔ)言、商務(wù)孰輕孰重的問(wèn)題，商務(wù)類(lèi)課程的連續(xù)性、完整性也還有待提高。因此，在培養(yǎng)方案中要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能類(lèi)課程、商務(wù)知識(shí)和技能類(lèi)課程以及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的合理配置。同時(shí)，《商英國(guó)標(biāo)》對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力也有了詳細(xì)的表述。基于以上認(rèn)識(shí)，在制定與這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程體系中，應(yīng)要注重以下幾個(gè)方面：

(一)立足學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)，而且必須貫穿于四年教學(xué)的全過(guò)程。打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，注重各項(xiàng)語(yǔ)言技能的平衡發(fā)展，是基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)的基本能力，但是由于商務(wù)英語(yǔ)的話(huà)語(yǔ)和語(yǔ)境自有體系，因此從基礎(chǔ)階段開(kāi)始就要注重商務(wù)語(yǔ)境的使用，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能。

(二)凸顯商務(wù)英語(yǔ)特色，強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力

商務(wù)知識(shí)和技能模塊為高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課，由商務(wù)核心課程及商務(wù)技能課程組成，共占專(zhuān)業(yè)課比例20-30%，并使用英語(yǔ)授課。在某些院校，本科培養(yǎng)方案中高年級(jí)的商務(wù)知識(shí)課程僅限商務(wù)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)閱讀、翻譯理論與實(shí)踐等課程。語(yǔ)言類(lèi)課程占比過(guò)高，另外一個(gè)普遍的問(wèn)題是商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能課程整體缺乏均衡性、綜合性和選擇性。因此，要體現(xiàn)出在高年級(jí)培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力的理念，將語(yǔ)言技能訓(xùn)練和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，需要調(diào)整高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)主干課程，加強(qiáng)商務(wù)類(lèi)課程的連續(xù)性、完整性，除了常規(guī)課程《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，也應(yīng)根據(jù)自身特色，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以此凸顯專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。

(三)加強(qiáng)跨文化課程群建設(shè)，突出人才培養(yǎng)的國(guó)際化

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020))明確指出，要以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放為要求，要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。其中“國(guó)際化”是關(guān)鍵詞。在《商英國(guó)標(biāo)》中，明確提出跨文化交際能力量表，將跨文化思維能力、跨文化適應(yīng)能力以及跨文化溝通能力作為三大核心指標(biāo)，以《跨文化交際》、《商務(wù)實(shí)踐交際》、《國(guó)際商務(wù)文化》等課程作為支撐。為使得課程由延續(xù)性，按照語(yǔ)言、商務(wù)知識(shí)和技能、跨文化、人文素養(yǎng)四大組別構(gòu)建課程群，每課程群核心課程2-4門(mén)。尤其注重高年級(jí)商務(wù)類(lèi)、跨文化交際類(lèi)課程建設(shè)。

(四)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

商英課程體系中應(yīng)特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案顯示其課內(nèi)、課外實(shí)踐學(xué)分比例很高，大部分能占總學(xué)分的15%以上，但比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是實(shí)踐流于形式，主題不明確，組織渙散。這就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展力度?！渡逃?guó)標(biāo)》提出由專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、司法等行業(yè)資格證書(shū)。在具體操作上，學(xué)?？山⑸虅?wù)實(shí)訓(xùn)室等開(kāi)展模擬仿真教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式可以參照，因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)很多方面都需要我們不斷地探索和實(shí)踐，逐步加以完善。《商英國(guó)標(biāo)》是綱領(lǐng)性的文件，在實(shí)際操作中，學(xué)校還要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，積極探索符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式，確立學(xué)科發(fā)展定位，構(gòu)建特色化的課程體系，更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多的國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

[1]劉永厚.《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J].語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)),2015(9).

[2]王立非,葉興國(guó),嚴(yán)明,等.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2015(3).

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