金美蘭

校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展及效果評價研究

金美蘭

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也不斷提升，用人單位在招聘人才的時候，將著眼點放在了學生的實踐能力上，因此，高校在對學生進行培養(yǎng)的時候，應(yīng)該改變教學策略，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，為社會輸出更多應(yīng)用型人才。基于此，本文將針對校企合作的人才培養(yǎng)模式進行分析，并對該模式下人才的培養(yǎng)效果做出評價。

校企合作 人才培養(yǎng)模式 可持續(xù)發(fā)展 效果評價

校企合作的教學模式對于很多應(yīng)用型院校而言是其發(fā)展的趨勢所向，在校企合作的模式下，學校對于企業(yè)的運營以及生產(chǎn)有了深入的了解，同時，對于企業(yè)中的不同崗位職責進行仔細分析，以便在人才的培養(yǎng)問題上，可以有效的結(jié)合企業(yè)所需，設(shè)置相關(guān)的課程，制定行之有效的教學計劃，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

一、合理搭建校企合作人才培養(yǎng)模式的有效措施

(一)培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

本文所將的“雙師型”師資隊伍指的是，校企合作專業(yè)的教師一定要在企業(yè)掛職，并且其掛職的時間不能少于半年。教師通過在企業(yè)中擔任某項職務(wù)的方式，加深對企業(yè)以及崗位職責的了解，同時深入觀察企業(yè)的運營模式，以便其在教學的過程中，可以更加透徹的了解專業(yè)知識，并有效的將專業(yè)知識與實際工作想結(jié)合，側(cè)重于學生發(fā)展的方向培養(yǎng)學生。此外，學校還應(yīng)該聘請一起合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)擔任校內(nèi)的講師，定期對學生講解企業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題以及解決的方案，使學生在校學習期間就可以積累一些工作經(jīng)驗[1]。

(二)改革課程體系

為了培養(yǎng)社會需要的人才，各大高校應(yīng)該從課程體系的構(gòu)建出發(fā)，以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。企業(yè)在選擇人才的時候其著眼點使人才的專業(yè)技能以及實操技能。學校在進行課程設(shè)置的時候，應(yīng)該將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，對企業(yè)的生產(chǎn)活動進行分析，同時加強對企業(yè)崗位職責的分析，以此，更加了解企業(yè)的需求方向，著重企業(yè)的要求培養(yǎng)人才。

(三)企業(yè)為學生提供更多的實習崗位

實踐是檢驗真理的唯一標準。校企合作的教學模式是否真的符合學生的發(fā)展以及市場的需求，需要通過實踐檢驗才可以得到具體的答案。所以，企業(yè)在校企合作的過程中，需要在不同的崗位上設(shè)置一些實習的機會，讓學生進入企業(yè)參加企業(yè)的運營和生產(chǎn)。一方面，企業(yè)通過提供實習的機會，可以檢驗學生在學校中是否學到符合企業(yè)要求的技能。另一方面，學生也可以通過本次的實習，深入的對實習崗位進行了解，找出自身存在的不足之處，在后續(xù)的學習中重點改進，以實現(xiàn)自身能力的提升。因此，企業(yè)在校企合作的過程中，提供更多的實習崗位給學生，是十分必要的。

二、校企合作可持續(xù)性發(fā)展效果評價

校企合作辦學的教學模式是當下發(fā)展的趨勢所向，該教學模式下，教師對企業(yè)的崗位職責以及行業(yè)發(fā)展進行深度分析，結(jié)合企業(yè)需求需求對學生進行定向培養(yǎng)，增強學生的專業(yè)性。并且，在培養(yǎng)的過程中，通過指派學生去合作企業(yè)實習的機會，使學生的實踐能力得到鍛煉，同時，還可以加深學生對企業(yè)運營模式的了解，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

對于校企合作的可持續(xù)性發(fā)展而言，建立客觀的校企合作評價機制可以為其長期、穩(wěn)定的發(fā)展提供安全保障。通過評價機制，客觀、合理的對教學效果進行評價，準確的找出其中的不足之處，然后結(jié)合實際情況，將其更好的進行完善，有助于教學質(zhì)量的不斷提升，利用評價機制不斷的對教學計劃、課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)置等方面進行優(yōu)化和整合，可以大幅度提升學學生的就業(yè)幾率，幫助學生步入社會之后獲取更高的薪資，并且，在評價體系的不斷完善過程中，學生的綜合能力也在不斷提升，使其具備企業(yè)所需的技能，培養(yǎng)出更多企業(yè)滿意的人才，使校企合作更加具有高效性以及科學性。

除此之外，還應(yīng)該制定教學質(zhì)量評價機制，通過該機制對教學質(zhì)量進行監(jiān)督、監(jiān)控。其組織應(yīng)該由學生、教師以及企業(yè)人員共同組成。評價機制建立之后，相關(guān)人員需要定期以及不定期地對教學內(nèi)容、教學計劃進行檢查，巡視教學現(xiàn)場，還需要對期末的考試成績進行分析和研究，找出其中的不足，在后續(xù)的教學中加以改正[3]。

三、結(jié)語

總之，校企合作的教學模式對于當下的市場需求而言是十分有效的，該教學模式下，通過對企業(yè)的發(fā)展方向以及崗位職責進行分析，制定相關(guān)的教學計劃，使其教學更具有針對性，學生可以針對某一方向深入研究和培養(yǎng)，提升其專業(yè)性，以滿足市場需求。在此基礎(chǔ)之上，建立健全、完善的效果評價體系，可以從客觀的角度出發(fā)，找出校企合作中存在的不足，然后根據(jù)實際情況，制定切實可行的教學計劃，使教學更加的趨于完善，以便培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。通過校企合作的教學模式，不僅可以很好的滿足市場的需求，為企業(yè)提供有用的人才，幫助企業(yè)更好的發(fā)展，同時，還有效的幫助學生解決就業(yè)問題，以便其更好的發(fā)展。

[1]王萍.基于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].商場現(xiàn)代化,2016(28):88～89.

[2]王子佳.創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式促進校企合作可持續(xù)發(fā)展[J].現(xiàn)代國企研究,2016(10).

[3]慕云舒.地方院校應(yīng)用型本科人才校企合作培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究——以榆林學院藝術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].現(xiàn)代裝飾:理論,2017(1).

吉林工商學院)

金美蘭(1984-)，女，吉林長春人，碩士研究生，吉林工商學院經(jīng)貿(mào)學院，助教，研究方向：經(jīng)貿(mào)翻譯和中韓文化對比。