張碧瑩

我國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)研究狀況綜述

張碧瑩

職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)人才。職業(yè)教育主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，滿足企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，教師是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素，必須加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)職業(yè)教師的培訓(xùn)是提高教師的實(shí)踐能力的主要途徑。本論文主要從應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究、應(yīng)用型本科院校師資培訓(xùn)的理論和實(shí)施路徑研究進(jìn)行闡述我國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)研究狀況綜述，希望為研究我國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

職業(yè)教育 師資培訓(xùn) 研究

現(xiàn)在我國(guó)非常重視職業(yè)教育發(fā)展，形成中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科教育的模式，其主要目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。加強(qiáng)職業(yè)教育的師資培訓(xùn)是保障學(xué)生實(shí)踐技能提升的關(guān)鍵因素，職業(yè)教育師資培訓(xùn)是職業(yè)教育研究的范疇，通過(guò)提升職業(yè)教育師資的能力，是職業(yè)教育發(fā)展的核心因素。

一、應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究

(一)應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的整體性研究

我國(guó)明確提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)大約600所本科院校轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型本科，我國(guó)還有大約1000多所高職院校，這些都是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的隊(duì)伍，現(xiàn)在職業(yè)教育隊(duì)伍層次不清，師資水平不一樣，要大力發(fā)展職業(yè)教育，必須對(duì)職業(yè)教師進(jìn)行多方面研究，目標(biāo)是提高師資整體素質(zhì)，完善其職能，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

(二)應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究

職業(yè)院校需要大量“雙師型”教師，尤其需要具有“雙師型”教師能力的教師，不是簡(jiǎn)單的具有“雙師型”證的教師。一般“雙師型”都應(yīng)該具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高水平應(yīng)用型本科院校的建設(shè)中高水平“雙師型”師資隊(duì)伍的軟件建設(shè)更加重要，因?yàn)榇髮W(xué)是大師而非大樓的所在地；而從高職院校師資標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際比較來(lái)看，各發(fā)達(dá)國(guó)家一個(gè)共同的目標(biāo)就是，對(duì)于從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教師除了有學(xué)歷上的一定要求外，特別強(qiáng)調(diào)其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的工作經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科院校的長(zhǎng)久工作，必須持續(xù)以恒的堅(jiān)持，應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)好的團(tuán)隊(duì)，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的關(guān)鍵因素，是提升應(yīng)用型本科院校辦學(xué)水平提升的有效標(biāo)志。

(三)對(duì)現(xiàn)狀研究背后的對(duì)策分析所體現(xiàn)的整體性關(guān)注點(diǎn)

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的研究，是提升職業(yè)教育的關(guān)鍵因素，其整體性關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，首先關(guān)于兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)制的探討、其次職教師資在職教育與培訓(xùn)模式研究、對(duì)應(yīng)用型本科院校教師職稱評(píng)聘制度的有益探索。對(duì)職業(yè)教師的師資的深入研究，對(duì)提升師資的素質(zhì)，提高教師的綜合能力，提高教師的實(shí)踐能力，這對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級(jí)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，提升其實(shí)際工作能力。

二、應(yīng)用型本科院校師資培訓(xùn)的理論和實(shí)施路徑研究

(一)應(yīng)用型本科教師專業(yè)發(fā)展理念、內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)研究

教師在發(fā)展過(guò)程是一個(gè)變化工程，教師需要轉(zhuǎn)變思想理念，提升其管理水平，滿足其發(fā)展的需要。目前雖然教育部辦學(xué)水平評(píng)估專家對(duì)雙師素質(zhì)及相應(yīng)內(nèi)涵有了一個(gè)基本的界定，圍繞該主題進(jìn)行的議論也頗多，但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于對(duì)該概念內(nèi)涵理解的不同，各學(xué)校在統(tǒng)計(jì)這一重要的指標(biāo)時(shí)時(shí)?？趶讲灰?。其基本觀點(diǎn)是：首先，在判定某教師是否具備雙師素質(zhì)時(shí)，不能僅僅考慮是否持有證書，還應(yīng)注重資格和能力的考察。其次，雙師素質(zhì)教師，要具有一定學(xué)術(shù)背景并接受特定時(shí)間專門訓(xùn)練的職業(yè)，有較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。

(二)高職院校師資隊(duì)伍的實(shí)施路徑研究

師資隊(duì)伍建設(shè)需要實(shí)踐能力提高，完善其使用過(guò)程，對(duì)其培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，必須對(duì)師資的水平提升，有助于提高職業(yè)教育的水平。對(duì)師資隊(duì)伍實(shí)施路徑的研究，目前僅僅停留在理論的假設(shè)和初始時(shí)期，其中有太多的突生變量。因此，相關(guān)研究的文章不多，剖析的透徹度、理論深度都有待提高。

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哈爾濱華德學(xué)院)

張碧瑩(1985-)，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，本科，哈爾濱華德學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，助理研究員，研究方向：社會(huì)科學(xué)。