門傳勝

“大體操”師資人才培養(yǎng)的探索
——以沈陽體育學(xué)院為例

門傳勝

上世紀(jì)50年代，現(xiàn)代體操由前蘇聯(lián)引入了中國，而且經(jīng)歷了很大的變化。隨著體操項目的演化進程，高等體育院校中的體操學(xué)科也在不斷進步和發(fā)展過程中由自身衍生以及與相關(guān)學(xué)科融合而形成了一個新興的大學(xué)科，因此，本研究中所界定的“大體操”是指：在體操運動的發(fā)展歷程中，以體操母學(xué)科為基礎(chǔ)衍生以及與相關(guān)學(xué)科融合而成的新興項目，秉承體操母學(xué)科的教學(xué)、科研、訓(xùn)練、大眾健身等理念，并結(jié)合新時期發(fā)展特點而形成的綜合學(xué)科。沈陽體育學(xué)院作為東北三省最專業(yè)的的體育競技院校，得到很多考生的信賴與支持，因此，每年的招生數(shù)量也會隨著時代的改變而增加，但是一所高校想要得到擴招，與之而來需要解決的是校舍、設(shè)備硬件等問題，但是真正影響高校發(fā)展的因素是師資力量是否雄厚，學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)是否合理。

“大體操” 發(fā)展 衍生 探索

一、“大體操”形成的歷史背景

上世紀(jì)50年代，現(xiàn)代體操由前蘇聯(lián)引入了中國，而且經(jīng)歷了很大的變化。其主要發(fā)展經(jīng)歷兩個階段：一是以競技體操為主的發(fā)展階段，此階段處于建國初期，競技體操在我國的開展，為國人洗涮“東亞病夫”的恥辱和振奮民族精神立下了汗馬功勞；二是1984年奧運會后，隨著我國的社會朝著多元化的發(fā)展，越來越多的與體操相關(guān)的項目如雨后春筍般出現(xiàn)在高校中，比如健美操、街舞、啦啦操等。最后，這些項目都聚集在體操運動之中匯合成一個大的體操項目群。

二、“大體操”師資人才培養(yǎng)的研究意義

(一)“大體操”師資人才的界定

本研究所界定“大體操”師資人才是指：從體操學(xué)科單一的師資人才，向“大體操”項目群“正遷移”所形成的，能從事“大體操”學(xué)科相關(guān)教學(xué)、科研、訓(xùn)練、社會服務(wù)等任務(wù)的人才群體。

(二)“大體操”師資人才的研究意義

1、時代發(fā)展的實際需要

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》和《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要(2010-2020年)》的文件中，均對教育領(lǐng)域做出重大改革的訴求。教育是立國之本，但真正踐行者是師資人才，尤其是師資人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。所以本研究以“大體操”師資人才培養(yǎng)途徑為題，與時俱進，契合時代發(fā)展的實際需要。

2、體操學(xué)科本科發(fā)展的需要

作為沈陽學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢的體操教學(xué)與訓(xùn)練為中國競技體育做出了不可磨滅的貢獻：沈陽體育學(xué)院建院初期曾培養(yǎng)了夏德君、尚玉蘭等國家隊隊員；姜龍南、王序良、劉興等教師曾經(jīng)或正在擔(dān)任國際體操聯(lián)合會官員，體操教研室多名教師受國家派遣到歐洲、美洲、非洲、中東等一些國家擔(dān)任教練工作。上世紀(jì)九十年代初，學(xué)院技巧女三曾奪得世界杯冠軍；以技巧隊、蹦床隊為基礎(chǔ)組建的自由滑雪空中技巧隊為我國冬奧會雪上項目實現(xiàn)了獎牌、金牌“零的突破”。

體操學(xué)科發(fā)展至今，經(jīng)歷了翻天覆地的變化，原有的體操師資人才結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足眾多林立的“大體操”項目發(fā)展的實際需求，因此，盡快解決“大體操”師資人才的培養(yǎng)問題是體操學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

3、“大體操”師資人才已經(jīng)在不同的領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用

首先，在教學(xué)領(lǐng)域，作為運動之父的——體操，是一項重要的基礎(chǔ)項目，其鍛煉價值極高，眾多的體操師資人才為體操學(xué)科的發(fā)展做出了不可或缺的貢獻；其次，在訓(xùn)練領(lǐng)域，體操是中國競技體育的金牌大戶，競技體操為中國體育帶來過無數(shù)和榮譽和光環(huán)，而這些優(yōu)異成績?nèi)〉玫谋澈笳悄切w操師資人才的默默奉獻；第三，在科研領(lǐng)域，中國很多競技金牌項目都獲得了科研的強力支撐為。以沈陽體育學(xué)院為班底的科研攻關(guān)服務(wù)隊伍常年服務(wù)于夏季和冬季項目奧運攻關(guān)課題；第四，在社會服務(wù)領(lǐng)域，現(xiàn)今流行的“大體操”項目，喜聞樂見于民間，沈陽體育學(xué)院培養(yǎng)的各類“大體操”師資人才，不僅承擔(dān)著全國社會指導(dǎo)員的培訓(xùn)任務(wù)，還直接為廣大群眾提供服務(wù)。

4、社會效益

首先，本研究所提出的“大體操”師資人才培養(yǎng)途徑，能夠最大限度地為體操學(xué)科的發(fā)展、沈陽體育學(xué)院的發(fā)展、中國競技體育的發(fā)展提供大批優(yōu)秀的師資人才；其次，本研究對“大體操”師資人才培養(yǎng)途徑的探索，能夠強化體操學(xué)科自身的綜合實力，能夠充分挖掘?qū)W科內(nèi)部資源的互補和不同學(xué)科之間的相互滲透和融合，為引領(lǐng)沈陽學(xué)院學(xué)科建設(shè)起到示范作用，為其它學(xué)科師資人才的培養(yǎng)探索并拓展思路；最后，本研究在探究“大體操”師資人才培養(yǎng)途徑的過程中，能夠衍生出眾多教學(xué)、訓(xùn)練、科研和社會服務(wù)成果，部分成果將起到相應(yīng)的示范和借鑒作用。

三、“大體操”師資人才在沈陽體育學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)訓(xùn)練型“大體操”師資人才

沈陽體育學(xué)院體操學(xué)科訓(xùn)練型“大體操”師資人才的代表人物為陳洪斌老師：他從一名普普通通的體操師資走到教練員崗位，從培養(yǎng)技巧項目的全國冠軍到培養(yǎng)技巧項目的世界冠軍，再到培養(yǎng)自由式滑雪空中技巧項目的世界冠軍；陳老師的執(zhí)教經(jīng)歷是典型的以體操素養(yǎng)為根基，從單一類型體操師資向同一項群遷移和輻射的成功案例。

(二)教學(xué)、科研型“大體操”師資人才

劉興同志是我國蹦床運動的開拓者和組織者，是我國蹦床運動的首席國際級裁判、知名學(xué)者和技巧運動國際級裁判，是亞洲體操聯(lián)合會蹦床技術(shù)委員會主席，他不僅直接承擔(dān)著國家蹦床隊備戰(zhàn)奧運會的攻關(guān)服務(wù)工作，還在奧運賽場親自執(zhí)法。

回首劉興教授的人生經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，他始終處于“大體操”師資人才培養(yǎng)環(huán)境之中：首先，劉教授系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過體操學(xué)科的知識理論，并獲得了博士學(xué)位，這為其人生的發(fā)展做好了鋪墊；其次，為了充實和武裝自己，劉教授還先后兩次出國留學(xué)；第三，在我國技巧、蹦床領(lǐng)域，劉教授有絕對的“話語權(quán)”。中國蹦床隊2008年和2012年兩屆奧運會所取得的輝煌成績，與劉教授組織的奧運攻關(guān)服務(wù)課題以及現(xiàn)場執(zhí)法密切相關(guān)；第四，在體操學(xué)科的教學(xué)、科研領(lǐng)域，劉教授作為學(xué)科帶頭人，為更好地推動學(xué)科發(fā)展，帶領(lǐng)部分體操師資力量承辦了國家體育總局內(nèi)部期刊雜志《蹦床與技巧運動》，還為經(jīng)常為教研室部分教師提供參加全國教練員培訓(xùn)班、全國比賽執(zhí)法等一系列培訓(xùn)機會。目前，由劉興教授領(lǐng)銜的沈陽體育學(xué)院體操學(xué)科的關(guān)于蹦床奧運攻關(guān)服務(wù)也已經(jīng)形成了一個穩(wěn)定的服務(wù)團隊。

(三)社會服務(wù)型“大體操”師資人才

趙大寧老師是體操教研室的一名普通教師，根據(jù)體操學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實需要，趙老師將研究方向由藝術(shù)體操轉(zhuǎn)向了“瑜伽”。為鉆研“瑜伽”業(yè)務(wù)，從全國的培訓(xùn)，到出國的培訓(xùn)，趙大寧一直走在“瑜伽”健身領(lǐng)域的前沿，最后，經(jīng)歷多年的修煉使之從藝術(shù)體操師資力量華麗轉(zhuǎn)身成“瑜伽專家”。趙老師開創(chuàng)的“瑜伽”，是體操學(xué)科引入新項目的典范，為新時期沈陽體育學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和布局提供了重要支撐作用；同時，趙老師在遼寧省共計創(chuàng)辦了多家“健身俱樂部”，這些俱樂部的創(chuàng)建不僅為我們體操學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生提供了實習(xí)平臺，還直接將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這是體操師資人才直接服務(wù)于社會又一成功案例。

四、沈陽體育學(xué)院體操項目發(fā)展遺留問題

近數(shù)年來，體操專修的學(xué)生遞減，甚至最近兩年都沒有開展體操專項，不僅是歷屆學(xué)生的興趣愛好偏向問題，也有著社會的適應(yīng)度的問題。

(一)自身風(fēng)險的限制

在體操教學(xué)內(nèi)容中，最簡單的前滾翻，也會存在著安全隱患，至于更高難度的其他器械動作，都會存在著很多的風(fēng)險，正是這種風(fēng)險，讓很多人“望而卻步”。

(二)場地器械的限制

體操項目自身特點，只能在規(guī)定的場地和器械上完成規(guī)定動作，而不像其他項目很簡易就能進行嘗試和展示，很大程度上限制了其發(fā)展。

(三)體操難度的限制

不像其他項目，體操項目需要完成翻滾、跳躍等高難度動作，很多時候還需要配合器械，對身體素質(zhì)要求極高，對協(xié)調(diào)性也有一定程度的要求，很多人只能“力不從心”。

五、沈陽體育學(xué)院體操專項技能的遷移

(一)“大體操”學(xué)科的形成理論——遷移原理

在運動技能學(xué)習(xí)中，我們常常將已學(xué)會的知識技能、基本方法運用到新知識、新技能上來，稱之為動作技能遷移、知識遷移，如果一種技能促進另一種技能的掌握，稱為正遷移，反之則稱為負(fù)遷移。沈陽體育學(xué)院體操學(xué)科中的項目演進是經(jīng)典的“正遷移原理”再現(xiàn)：例如，從競技體操、技巧運動向同一項群的自由式滑雪空中技巧項目遷移，并一舉在國內(nèi)、國際占據(jù)領(lǐng)先地位。

(二)沈陽體育學(xué)院體操項目的遷移、衍生

沈陽體育學(xué)院的體操項目在近年來也在不斷的進行著遷移，和跳繩項目緊密的聯(lián)合在了一起，形成別具風(fēng)格的花式跳繩。

在體操專修沒有開展的情況下，跳繩輔修、跳繩選修、跳繩院隊同步都在開展，打開了體操項目發(fā)展的新局面。

六、結(jié)語

在“大體操”的光環(huán)下，給體操的發(fā)展提供了很多可行的方向，體操為主干，不停地向外延伸、發(fā)展，讓此項目不停地向前進步。

在此，也是提示大家，不要用太過于局限的眼光看待“大體操”，與其他項目相融合，協(xié)同發(fā)展，會讓眼界更加開闊。

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沈陽體育學(xué)院)