張慶紅

（六盤水市實驗小學(xué)，貴州 六盤水 553001）

組織開展小學(xué)大課間操體育活動的有效策略研究

張慶紅

（六盤水市實驗小學(xué)，貴州 六盤水 553001）

采用文獻資料、現(xiàn)場觀察、實地調(diào)查等方法，針對小學(xué)大課間操體育活動開展現(xiàn)狀及存在問題進行分析，進而提出組織開展小學(xué)大課間體育活動的有效策略，研究認(rèn)為：有效組織開展小學(xué)大課間操體育活動，不僅需要從活動的內(nèi)容、組織、管理、評價上變革，而且需要從師生認(rèn)知、交流、溝通、創(chuàng)新上給予突破。旨在為小學(xué)大課間操體育活動的有效開展提供參考價值。

大課間操；體育活動；有效策略

2016年9月，國家公布的《青少年體育“十三五”規(guī)劃》為青少年體育發(fā)展提出更為清晰而具體的實施方案，以及新的目標(biāo)和要求，其中發(fā)展目標(biāo)指出“青少年體育素養(yǎng)普遍提高，參加體育活動意識普遍增強，普遍學(xué)會一項以上終身受益的體育鍛煉項目?！苯陙?，全國各級各類學(xué)校大范圍開展陽光體育運動，認(rèn)真落實學(xué)生每天一小時體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)，特別是中小學(xué)的大課間操體育活動。大課間操作為“陽光體育運動”的重要組成部分，此活動的開展不僅對提高小學(xué)生的身心健康發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)氣氛具有積極的作用，而且對培養(yǎng)小學(xué)生終身體育意識和良好體育習(xí)慣具有積極的意義。近年來在開展的過程中發(fā)現(xiàn)，青少年體質(zhì)“不升反降”。鑒于此，針對當(dāng)前小學(xué)大課間體育活動開展現(xiàn)狀及存在問題，如何保證學(xué)生每天鍛煉一小時，有效組織開展校園大課間操的有效策略是一個值得探究的問題。

1 目前小學(xué)大課間操體育活動開展存在的問題

1.1 活動內(nèi)容單調(diào)，組織形式單一

大課間操活動的內(nèi)容不僅關(guān)系到大課間體育活動開展的好壞，而且關(guān)乎學(xué)生興趣培養(yǎng)與創(chuàng)造的能動性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)開展大課間體育活動的內(nèi)容仍然比較單一，多數(shù)是以傳統(tǒng)的廣播體操、跑步為主，其活動內(nèi)容變化少，缺乏趣味性，只有少數(shù)的學(xué)校增加了一部分健身操、球類等項目。而組織形式一般采用的是全校學(xué)生同時進行，教師統(tǒng)一管理，選擇優(yōu)秀學(xué)生統(tǒng)一帶操，這種組織形式雖然從某種程度上避免了學(xué)校組織管理難的現(xiàn)象，但是這種組織方式卻使得全校學(xué)生只能練習(xí)一種活動內(nèi)容，忽視了年級、性別、年齡不同的學(xué)生在興趣愛好方面的差異性，久而久之，在一定程度上打擊了學(xué)生的參與的積極性。為此，學(xué)校可按照項目、性別、運動負荷、年齡的不同分場地組織活動，并結(jié)合學(xué)生心理變化定期的變化活動內(nèi)容與組織形式，多層次滿是學(xué)生活動需求。

1.2 體育場地設(shè)施與器材不足，資金短缺

體育場地設(shè)施與器材是學(xué)校開展體育活動的重要組成部分。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校存在的器材陳舊與損壞嚴(yán)重，不能滿足現(xiàn)有學(xué)生體育活動的需求，體育場地設(shè)施與器材不足、落后和資金短缺，以及缺乏室內(nèi)體育場館是大多數(shù)學(xué)校開展大課間體育活動中遭遇到的關(guān)鍵問題，尤其是隨著學(xué)校招生人數(shù)的逐年增加，體育場地設(shè)施與器材相對學(xué)生比不足的矛盾日益突出，使得很多學(xué)校凡是運到雨雪天氣不得不停止開展大課間操活動，加之資金短缺使得現(xiàn)有體育場地設(shè)施與器材陳舊，維修不及時造成的損壞，嚴(yán)重影響到學(xué)校大課間體育活動的有效開展。

1.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對大課間操重視度不足

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一個學(xué)校的體育發(fā)展發(fā)揮著不可以估量的作用。換而言之，領(lǐng)導(dǎo)行為與意識對某一事物良性發(fā)展具有推動作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于受傳統(tǒng)觀念的影響，追尋升學(xué)率，重文化輕體育，對大課間體育活動的重要作用理解不到位，遇到風(fēng)雨天氣大課間體育活動經(jīng)常被占用，甚至取消；另一方面，部分學(xué)校缺乏長期有效的大課間操體育管理制度，不重視學(xué)生的體質(zhì)健康，使大課間體育活動淪為一種形式。為此，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育重要性意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變原有的思想觀念，將體育活動和文化課的學(xué)習(xí)放在同等重要的位置，需要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與對大課間體育活動的管理，把提高學(xué)生的體質(zhì)健康當(dāng)作教學(xué)工作來抓。

1.4 忽視了不同學(xué)生的差異性

小學(xué)是一個跨度較大的年齡階段，由于不同家庭環(huán)境，不同體育文化認(rèn)識，以及不同班級體育文化氛圍的影響，不同年齡、性別之間的身體素質(zhì)與興趣存在很大的差異性。據(jù)調(diào)查顯示，不同學(xué)生的興趣存在較大差異，特別是在性別方面較為突出，男生較喜歡跑步、籃球、足球等運動強度較大的運動項目，而女生更喜歡羽毛球、健美操、跳繩、舞蹈等運動強度較小的體育活動，并且不同的年級、班級間的興趣愛好也存在著很大差異。為此，用統(tǒng)一的運動強度、相同的運動量、同樣的項目組織開展大課間體育活動，其效果可想而知。因而，在開展組織大課間體育活動時，有必要根據(jù)不同學(xué)生身體素質(zhì)之間存在的差異，采用分層、分項組織的方式進行大課間體育活動，這樣既可以最大程度上解決體育場地與器材不足的矛盾，又可以滿足學(xué)生多樣化的體育的需求。

1.5 體育教師存在惰性心理且能力不足

體育教師是開展大課間體育活動的主要參與者，決定著開展的質(zhì)量和效果。據(jù)調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育教師都覺得大課間體育活動的工作繁重，沒有工作量和報酬，不愿意組織大課間體育活動，多數(shù)教師處于一種“被動”的狀態(tài)。部分體育教師表示，大課間操要想取得良好的效果，需要有創(chuàng)新性的體育活動，而小學(xué)階段教師多數(shù)創(chuàng)新能力不足，對開展好大課間體育活動缺乏信心，原因是各學(xué)校之間互動交流，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會少，體育教師的知識得不到及時更新與提升，導(dǎo)致很多體育教師不愿參與，也不想組織和管理學(xué)校大課間。為此，學(xué)校方面，要加強教師隊伍的建設(shè)，加強校際交流與互動，借鑒開展活動較好的學(xué)校的成功經(jīng)驗，多組織教師外出培訓(xùn)，提升教師的組織管理技巧；教師方面，教師應(yīng)多思考、多調(diào)研，多交流，不斷提高自身組織管理能力及體育創(chuàng)新能力。

1.6 大課間活動組織管理制度不夠完善

組織與實施的好壞直接影響著大課間體育活動開展的質(zhì)量和效果，良好的組織與實施環(huán)境需要建立完善的制度。據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校大課間體育活動的組織管理體系和獎勵評價措施還不健全，還處在實踐探索階段，對活動效果、活動項目、組織形式等方面都沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和管理機制，只是一種傳統(tǒng)的、粗放式的管理方式，缺乏有效的激勵措施來管理，導(dǎo)致了大部分體育教師或課間操組織者的不滿，存在應(yīng)付的心理。為此，建議學(xué)校完善管理制度和激勵措施，一方面利用制度要求教師積極參加組織和管理，將此活動列入課時計劃和年度考核，給予一定的報酬；另一方面建立健全大課間體育活動評價獎勵制度，分班級進行定期的評比，對于完成較好的班級給予獎勵，對于完成不好的班級進行適當(dāng)?shù)膽土P，并列如年度計劃考核，以此來提高教師和學(xué)生參與的積極性。

2 組織與開展小學(xué)大課間操的有效策略

2.1 豐富內(nèi)容，變換組織形式，提高學(xué)生參與的興趣

如何開展好大課間體育活動，其核心問題在于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的勇于創(chuàng)新精神，在內(nèi)容上和組織形式上給予創(chuàng)新與變化。首先，大課間操體育活動的內(nèi)容上，不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的跑步和廣播體操，而應(yīng)該向多元化方向發(fā)展，緊跟時代步伐，增添一些流行時尚的元素，如江南style、小蘋果、月亮之上等流行音樂，同時也可開展一些兔子舞、恰恰等健身舞、球類游戲，或開展呼拉圈、武術(shù)操、滾鐵環(huán)等具有民族地域性特色的體育活動，以豐富多樣的內(nèi)容形式，滿足不同的年級、年齡、性別、興趣愛好的學(xué)生需求。其次，在組織形式上，要打破全校學(xué)生同時進行同一項目的集體活動模式，應(yīng)根據(jù)不同的年級、性別，進行分項目、分場地組織進行大課間操體育活動，按照周或月為周期進行定期輪換，這樣既豐富了活動內(nèi)容、充分利用了現(xiàn)有的場地資源，又照顧了小學(xué)生求新求變的性格特點和興趣差異較大問題，提高了學(xué)生參與的興趣。

2.2 區(qū)別對待，分層組織，提升活動組織開展的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求我們在教學(xué)過程中一定要考慮到不同學(xué)生間的個體差異，對具體情況做出具體的分析，遵循因材施教的原則。大課間體育活動作為學(xué)校體育的重要組成部分，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮到學(xué)生的不同的年級、年齡、性別，以及興趣愛好與身體素質(zhì)的差異性，區(qū)別對待、分層次組織，而不是全校學(xué)生同一個標(biāo)準(zhǔn)、同一個項目的進行。一方面，準(zhǔn)確掌握每個年級學(xué)生的性格特點，根據(jù)年齡、年級不同，區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生年級不同而采取分層組織大課間操體育活動；另一方面，從不同性別出發(fā)，依據(jù)小學(xué)生男生和女生在興趣愛好、身體素質(zhì)方面存在的差異性，充分考慮活動的數(shù)量、強度和間歇時間，區(qū)別對待，確定與學(xué)生實際需求相符合的運動項目與負荷，提升大課間體育活動開展的有效性。

2.3 加大資金投入，保障場地器材設(shè)施健全，改善設(shè)施不足的局面

體育場地設(shè)施不足是多數(shù)學(xué)校開展體育活動面臨的共同難題［1］，體育場地設(shè)施是組織開展學(xué)校體育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，資金不到位，場地器材緊缺往往是制約中小學(xué)開展校園體育活動的主要因素。為此，一方面需要政府部門、教育主管部門應(yīng)該給予學(xué)校更多的資金支持，幫助完善其體育場地設(shè)施，設(shè)立專項資金，由專人負責(zé)管理落實，保證?？顚Ｓ?，保證資金投入真正用到學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)，保障體育場地器材設(shè)施健全；另一方面也可以鼓勵社會力量進行捐助修建，尋求社會合作與贊助給予學(xué)校更多的資金支持，或采用學(xué)校提供修建場地，社會提供資金與管理，走學(xué)校與市場化結(jié)合模式。另外，學(xué)校也應(yīng)該著力開發(fā)與利用現(xiàn)有體育資源，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有空間與場地資源，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新傳統(tǒng)體育器材形式，解決場地與器材不足的局面。

2.4 充分利用資源，激發(fā)師生創(chuàng)新活力，創(chuàng)建師生溝通交流的平臺

小學(xué)的場地資源是有限的，并且在開展活動的過程中未能完全加以利用，往往只是利用一些較為寬敞的體育場地進行組織，這樣就導(dǎo)致了一邊人滿為患，一邊無人問津，嚴(yán)重浪費了學(xué)校的場地資源。因此，在開展大課間體育活動的過程中，特別是條件較差的學(xué)校更應(yīng)該將學(xué)校現(xiàn)有的場地資源和體育器材最大限度地發(fā)揮效用，同時要最大限度地開發(fā)活動空間，發(fā)揮大課間體育活動的“吸引力”。比如利用學(xué)校閑置的場地，設(shè)計游戲場地，以此來擴展學(xué)生的活動場地，使活動設(shè)施得到填補，利用田徑場開展接力跑項目；排球場安排排球傳接球、墊球項目；籃球場組織籃球投籃、運球等項目，這樣不僅充分利用了學(xué)校的場地資源，也極大地豐富了大課間體育活動的內(nèi)容。

2.5 加大培訓(xùn)力度，促進校際交流，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)識、管理與組織的能力

組織者的能力，在很大程度上決定了能否組織好一場大課間體育活動。就目前而言，六盤水地區(qū)對組織者有針對性的培訓(xùn)還很少，組織者的能力不夠，水平不高，這就在一定程度上影響了大課間體育活動開展的質(zhì)量。因此，加強組織者自身能力建設(shè)，提高組織者的活動組織能力就顯得尤為重要。政府及教育部門應(yīng)定期開設(shè)大課間體育活動教育培訓(xùn)課程，聘請經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者，對組織者進行有針對性的培訓(xùn)［2］。各學(xué)校也要定期開展大課間體育教研活動，邀請開展比較成功的學(xué)校，對組織者、體育教師、班主任及其他任課教師等參與組織管理的人員進行定期培訓(xùn)，對存在問題進行交流研究，努力提高組織者的理論水平和實際操作技能，充分發(fā)揮體育教師的重要作用，為大課間體育活動的有效開展奠定理論基礎(chǔ)。

2.6 建立管理制度，完善評價機制，提高師生參與的積極性

建立符合科學(xué)規(guī)律的大課間體育活動管理制度是一個系統(tǒng)工程，需要建立一個明確工作任務(wù)和職責(zé)、符合科學(xué)規(guī)律的大課間體育活動管理制度［3］。學(xué)校層面，建立大課間體育活動的領(lǐng)導(dǎo)小組和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度以及獎勵評比方案，將大課間體育活動列入學(xué)校的教學(xué)重點工作計劃，成立由校領(lǐng)導(dǎo)為組長，由學(xué)校體育組、政教處、年級組、學(xué)生會、檢查小組的管理體系，明確小組的權(quán)力、職責(zé)和任務(wù)，各管理層次負責(zé)完成各自的任務(wù)，落實活動時間，落實到個人，保障活動開展。教師層面，根據(jù)學(xué)校和班級的實際情況，從目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的實施計劃，計劃要根據(jù)學(xué)校的運動場地、器材、體育傳統(tǒng)等實際情況來制定，合理分配活動區(qū)域和場地器材，并與班主任相互協(xié)作；學(xué)生層面，在大課間體育活動中負責(zé)技術(shù)指導(dǎo)。

2.7 因地制宜，從實際出發(fā)，形成校本特色

大課間體育活動對小學(xué)體育而言，是一種大型的體育活動，容易受到場地、器材、學(xué)生數(shù)量等客觀條件的限制，可采用多種形式開展大課間體育活動，做到可行、可操作，如由專業(yè)體育教師選好體育項目或活動內(nèi)容后，允許學(xué)生共同參與完成對其內(nèi)容進行創(chuàng)新、改造或加工，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)校現(xiàn)有體育器材的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自帶、自制器材，激發(fā)學(xué)生參與的主動性性，讓學(xué)生在大課間體育活動中展現(xiàn)出自己獨特的一面，使之具有針對性，以符合本地區(qū)、本校的體育活動需求，力求形成自己獨有的特色。同時需要兼顧可操作性，要從實際出發(fā)，能與本校現(xiàn)有的場地設(shè)施配套，符合本地區(qū)的天氣變化及參與群體的數(shù)量等等，更好地使陽光體育運動得到落實。為此，大課間體育活動需要因地制宜因地，一切要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，根據(jù)本地區(qū)天氣、環(huán)境以及學(xué)校體育氛圍，結(jié)合本校的體育場地設(shè)施與體育資源，在保證大課間操體育活動開展質(zhì)量的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新形成具有本校特色的大課間體育活動。

3 結(jié)語

大課間操是學(xué)校“陽光體育運動”的重要組成部分，不僅可以促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和良好體育習(xí)慣具有積極的作用。有效組織開展小學(xué)大課間操體育活動，不僅需要從活動的內(nèi)容、組織、管理、評價上變革，而且需要從師生認(rèn)知、交流、溝通、創(chuàng)新上給予突破。具體而言需要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、年齡、性別等方面存在的差異，區(qū)別對待進行分層次組織開展；需要加大資金投入，保障場地器材設(shè)施健全，保證專款專用，為大課間體育活動提供物質(zhì)保障；需要因地制宜、從實際出發(fā)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的場地資源，合理分配器材，將學(xué)校有限的資源最大限度的發(fā)揮作用，設(shè)計出適合本校課間活動，力求形成校本特色；需要加大課間體育活動組織者的培訓(xùn)力度，不斷充實專業(yè)技能和組織管理水平；需要建立科學(xué)合理的管理制度、獎勵評價方案，提高學(xué)生和教師參與的積極性；需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識并投入到實際管理中去，保證大課間體育活動開展的有效開展。

［1］ 袁瑞堂，張華.有效推動體育大課間活動的實施策略［J］.中國學(xué)校體育，2010（5）：87.

［2］ 黃嘉富.張家港市初級中學(xué)大課間體育活動現(xiàn)狀分析與對策研究［D］.蘇州大學(xué)，2012.

［3］ 劉春燕，李青，譚華.熱現(xiàn)象中的冷思考—對大課間體育活動的再認(rèn)識［J］.體育學(xué)刊，2014（1）：16.

Effective Strategies of Organizing and Carrying out Physical Activities During the Setting-up Exercises in Primary School

ZHANG Qinhong,etal.
(Liupanshui experiment elementary school,Liupanshui 553001,Guizhou,China)

張慶紅（1966-），貴州六盤水人，一級教師，研究方向：體育教學(xué)與管理。