唐毅

（四川大學(xué)錦城學(xué)院，四川 成都 611731）

俱樂(lè)部教學(xué)模式在公共體育教學(xué)中的實(shí)施研究

唐毅

（四川大學(xué)錦城學(xué)院，四川 成都 611731）

俱樂(lè)部教學(xué)模式可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在體現(xiàn)以生為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生體育潛能，必將成為我國(guó)公共體育教學(xué)的重要改革方向。文章在分析俱樂(lè)部教學(xué)模式內(nèi)涵、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了其在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用思路，以期為推動(dòng)公共體育教學(xué)的良性發(fā)展提供參考。

俱樂(lè)部教學(xué)；公共體育；層次；模式

在傳統(tǒng)公共體育課教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展需求的情況下，創(chuàng)新公共體育教學(xué)模式，引入俱樂(lè)部教學(xué)，能夠避免公共體育教學(xué)的“大鍋飯”模式，滿足不同興趣不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)。俱樂(lè)部教學(xué)模式貫徹以生為本的理念，將課堂主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，能充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是非常適合公共體育教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。

1 俱樂(lè)部教學(xué)模式的概念和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 俱樂(lè)部教學(xué)模式的概念

俱樂(lè)部教學(xué)模式是近年來(lái)逐漸興起的新型體育教學(xué)模式，即教師在積極引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)、自主協(xié)作的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館和體育器材的充分利用以俱樂(lè)部形式完成體育理論內(nèi)容、專項(xiàng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽、課外鍛煉等體育教學(xué)板塊的教學(xué)模式。俱樂(lè)部教學(xué)模式體現(xiàn)了體育教學(xué)的科學(xué)性和現(xiàn)代性，以全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育潛能為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念和積極、文明、健康的生活態(tài)度。以“俱樂(lè)部”形式開(kāi)展教學(xué)是俱樂(lè)部教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)組織形式的一次重大變革，有利于學(xué)生獲得高度的自由度和選擇權(quán)，從而充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)熱情。

1.2 俱樂(lè)部教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

賦予學(xué)生充分選擇權(quán)。俱樂(lè)部教學(xué)模式忠實(shí)地貫徹了以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生主體性放在首要位置，充分認(rèn)識(shí)到主體性在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的重要性。通過(guò)給予學(xué)生自由酣暢的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)展積極的自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。在活動(dòng)形式和內(nèi)容上，俱樂(lè)部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的自主性和選擇權(quán)，以最大限度發(fā)揮學(xué)生主體作用和創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)“滿堂灌”的體育課堂嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系。俱樂(lè)部教學(xué)模式建立在以生為本的課堂理念上，學(xué)生是課堂的主體，教師則發(fā)揮主導(dǎo)性作用，教師通過(guò)傳授專業(yè)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，營(yíng)造師生互助學(xué)習(xí)的氛圍。在俱樂(lè)部教學(xué)模式下，體育教師能夠輕松實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，使公共體育教學(xué)更能夠滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，鞏固知識(shí)技能。

2 俱樂(lè)部教學(xué)模式在公共體育教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 提高學(xué)校對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)模式的重視程度

在公共體育課中實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的變革，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的正確認(rèn)識(shí)和大力支持。因此，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)模式的重視程度。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在資金籌集、政策制定、設(shè)備采購(gòu)上積極向俱樂(lè)部教學(xué)模式傾斜，為順利開(kāi)展課程提供必要的體育器材設(shè)施和教學(xué)設(shè)備支持；其次，完善有關(guān)的管理制度，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合公共體育教學(xué)需要和具體體育項(xiàng)目特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和管理辦法，如制定一些具體的活動(dòng)目標(biāo)，俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)的舉辦頻率多少，學(xué)生出勤率需要達(dá)到多少等，為俱樂(lè)部教學(xué)規(guī)范化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)的重視不僅要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施等硬實(shí)力建設(shè)上，也應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)管理等軟實(shí)力建設(shè)。

2.2 構(gòu)建課內(nèi)課外一體化的俱樂(lè)部教學(xué)模式

在公共體育教學(xué)中構(gòu)建課內(nèi)課外一體化的俱樂(lè)部教學(xué)模式，需要做好不同教學(xué)階段的針對(duì)性設(shè)計(jì)，從而充分體現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)模式的靈活多變和新穎獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，在一年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)體育基礎(chǔ)課教學(xué)，向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)理論知識(shí)和健康常識(shí)，完成由中學(xué)階段到大學(xué)階段的自由過(guò)渡；從二年級(jí)開(kāi)始即采用課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，合理設(shè)置課內(nèi)課外教學(xué)比重，如課內(nèi)比重占70%，課外比重占30%，充分培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為后續(xù)自主性深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、四年級(jí)則開(kāi)展課外俱樂(lè)部選修教學(xué)，賦予學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目的權(quán)利，主要開(kāi)展課余活動(dòng)、課外體育鍛煉、群體性競(jìng)賽等等，在調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外俱樂(lè)部教學(xué)的自然銜接和過(guò)渡。通過(guò)這樣具有層次性的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，在學(xué)生自愿、主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上充分開(kāi)發(fā)體育教學(xué)魅力。

2.3 完善俱樂(lè)部教學(xué)模式的組織形式

體育俱樂(lè)部教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一次重大創(chuàng)新，在教學(xué)組織形式上突破了傳統(tǒng)自然班上課的限制，賦予學(xué)生根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)選課的權(quán)利，因此非常有必要調(diào)整其教學(xué)組織形式?？梢园凑詹煌\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)課條件差異設(shè)置單項(xiàng)教學(xué)俱樂(lè)部，然后進(jìn)一步按照選課學(xué)生體質(zhì)狀況和技能水平的差異，對(duì)單向俱樂(lè)部實(shí)施分層，推動(dòng)分級(jí)俱樂(lè)部教學(xué)形式，實(shí)施初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班的差異化教學(xué)。對(duì)初級(jí)班學(xué)生，由于專項(xiàng)技術(shù)能力較弱，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生興趣、基礎(chǔ)技術(shù)以及一般身體素質(zhì)的培養(yǎng)；對(duì)于中級(jí)班學(xué)生，由于掌握了一定的專項(xiàng)技術(shù)能力，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出專項(xiàng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和技戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)；對(duì)于高級(jí)班學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)校和各個(gè)院系的代表隊(duì)中選擇成員，由教師負(fù)責(zé)組織定期的集訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出專項(xiàng)體能和技能的拔高，同時(shí)組成校代表隊(duì)積極參與各種校外競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)校贏得榮譽(yù)，也為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做好宣傳。通過(guò)這樣具有層次性的俱樂(lè)部教學(xué)模式設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)需求，有利于俱樂(lè)部教學(xué)模式的廣泛開(kāi)展。

2.4 完善體育課程考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的公共體育課考核評(píng)價(jià)體系并不適合于俱樂(lè)部教學(xué)模式，隨著課程教學(xué)內(nèi)容、組織形式等方面的深入變化，體育課考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該做出相應(yīng)變革。首先，改革體育成績(jī)考核指標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤記錄、上課積極性、成績(jī)進(jìn)步幅度等客觀記錄作為平時(shí)成績(jī)的指標(biāo)，與每學(xué)期末的體育理論成績(jī)、專項(xiàng)技術(shù)考核成績(jī)等結(jié)果性評(píng)價(jià)等相結(jié)合，納入考評(píng)體系，實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、兼具定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)模式。其次，在評(píng)價(jià)方式上，不再采用單一教師評(píng)價(jià)的模式，積極探索以教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)生自評(píng)互評(píng)為輔的多元化評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀全面的同時(shí)，提升學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)。同時(shí)，為推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升，有必要在教師工作中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以學(xué)生評(píng)價(jià)作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定的重要指標(biāo)，加強(qiáng)教師危機(jī)感，推動(dòng)他們更加積極主動(dòng)地投入到俱樂(lè)部教學(xué)模式的創(chuàng)新變革中。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)公共體育教學(xué)模式由于喜歡采用無(wú)差別化的“大鍋飯”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的吸引力正在逐漸降低。在公共體育教學(xué)變革中積極引入俱樂(lè)部教學(xué)模式，是貫徹以生為本理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，重新激發(fā)體育課活力的重要舉措。公共體育俱樂(lè)部教學(xué)模式仍然處于發(fā)展演變階段，存在很多不足，需要持續(xù)對(duì)教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的最大化。

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On the Implementation of Club Teaching Model in Public PE

TANG Yi
(Jincheng college of Sichuan University,Chengdu 611731,Sichuan,China)

唐毅（1988-），四川廣元人，本科，初級(jí)，研究方向：小球。