梁鋒

（廣西師范學(xué)院，廣西 南寧 530000）

影響大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的相關(guān)因素分析

梁鋒

（廣西師范學(xué)院，廣西 南寧 530000）

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的原因主要分為主觀因素：學(xué)生的認(rèn)識程度、測試態(tài)度、測試動機(jī)、測試形式；客觀因素：測試周期、動作規(guī)范性、器材和項(xiàng)目實(shí)施規(guī)范性，宣傳工作等不夠。通過分析體質(zhì)測試過程中所面臨的問題，找到問題所在，能夠使學(xué)校在開展體質(zhì)測試工作時，避免出現(xiàn)技術(shù)性的錯誤，提高數(shù)據(jù)上報的真實(shí)性，改善測試過程連貫性，促使體質(zhì)測試能夠全面、有效、順利、真實(shí)的開展，從而提高大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

大學(xué)生；體質(zhì)健康測試；準(zhǔn)確性；因素

1 影響學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的主觀因素

1.1 學(xué)生對于體質(zhì)測試的認(rèn)識程度

學(xué)校每學(xué)年都要進(jìn)行體質(zhì)測試，整個測試過程周期長，工作繁重，不僅相關(guān)測試的老師辛苦倍加，就連參與測試的學(xué)生也覺得體質(zhì)測試是一個讓人煩惱的過程，不測又不行，但是測了又覺得沒有作用。這造成了學(xué)生參與體質(zhì)測試只是為了完成測試任務(wù)，并未真正理解國家開展體質(zhì)測試活動的意義所在。因此，學(xué)生對體質(zhì)測試的了解程度，制約了他們在測試過程中的主動性，間接導(dǎo)致得到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和可靠性有偏差。大多數(shù)學(xué)生都是被動的參與體質(zhì)測試，測試過程散漫，消極對待測試成績，都是抱著不求高分，只求及格的態(tài)度，導(dǎo)致最后的測試成績存在較大的誤差。

學(xué)校應(yīng)通過不同途徑對體質(zhì)測試的作用和目的進(jìn)行宣傳，使學(xué)生深入明白國家為什么要開展體質(zhì)測試工作，提高其對體質(zhì)測試的了解，從而使他們從思想上重視，從行動上支持。學(xué)校應(yīng)通過海報、廣播、座談會等形式進(jìn)行宣傳和教育；體育教師則應(yīng)在體育課堂教學(xué)中講解體質(zhì)測試和身體健康的重要意義，才能有效地提高學(xué)生對體質(zhì)測試的認(rèn)知度，促使他們能夠積極參與到體質(zhì)測試中來。

1.2 學(xué)生參與體質(zhì)測試的態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，學(xué)生對待體質(zhì)測試的態(tài)度決定他們參與測試的行為和積極性。如果抱著消極的態(tài)度去參加體質(zhì)測試，就會造成在測試過程中得過且過，對于測試成績無所謂，及格萬歲的現(xiàn)象。如果學(xué)生能夠抱著積極的態(tài)度去參與測試，則會表現(xiàn)出對自己的身體健康狀況十分重視，在測試過程中就會盡自己所能，測試數(shù)據(jù)才能真實(shí)有效的反映自己當(dāng)前的體質(zhì)狀況。

學(xué)生對待體育測試的態(tài)度決定了他們測試的行為，若能夠充分認(rèn)識到體質(zhì)測試的重要性和必要性，就會認(rèn)真對待每一次測試。因此，應(yīng)在學(xué)校輔導(dǎo)員、體育教師以及各種媒介的宣傳引導(dǎo)下，使學(xué)生樹立比較積極的、主動參加體質(zhì)測試的態(tài)度。

1.3 學(xué)生參與體質(zhì)測試的動機(jī)

人的各種行為活動的發(fā)生，都是由某種潛在動機(jī)而引起的。作為學(xué)生，參與體質(zhì)測試的動機(jī)總體來說表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過體質(zhì)測試了解身體的各項(xiàng)指標(biāo)情況，若測試指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)差異性較大，就應(yīng)找出身體素質(zhì)方面存在問題，在醫(yī)務(wù)人員和體育教師指導(dǎo)下，通過飲食、醫(yī)療或者運(yùn)動等手段來使數(shù)據(jù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)；其次，是為了完成學(xué)校的規(guī)定獲取相應(yīng)的學(xué)分；再次，學(xué)生參與體質(zhì)測試是為了聽從教師安排，有利于提高他們的期末成績；最后，對體質(zhì)測試的認(rèn)識產(chǎn)生誤解，認(rèn)為進(jìn)行測試是為了應(yīng)付學(xué)校以及教育部的表面工程。從以上四個方面來看，參加體質(zhì)測試的動機(jī)不同，學(xué)生在測試的時候表現(xiàn)的主動性、積極性等也會不同，最終的測試數(shù)據(jù)真實(shí)性及測試成績的準(zhǔn)確性都會受到影響。

1.4 學(xué)生參與體質(zhì)測試形式

體質(zhì)測試已經(jīng)成為每個學(xué)校中重點(diǎn)工作之一，每年都要進(jìn)行一次體質(zhì)測試，因?yàn)樯婕暗膶W(xué)生數(shù)量龐大，時間緊迫，只有制定出一個符合本校實(shí)際情況的方案組織形式和管理方式，才能保證體質(zhì)測試工作的井然有序開展。目前高校采用體質(zhì)測試的方式通?？梢苑譃橄铝袔追N：

第一，是最普遍的體育教師利用上課時隨堂進(jìn)行體質(zhì)測試。但這種形式只能針對大學(xué)一、二年級開設(shè)有公共體育課的學(xué)生進(jìn)行測試，一般情況下，教師會在完成本次課的教學(xué)任務(wù)后，有計(jì)劃的選擇相應(yīng)的測試項(xiàng)目進(jìn)行測試，組織形式安全有序，同時也能節(jié)省時間。由于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行測試，教師能針對某個項(xiàng)目在測試時應(yīng)注意的項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并在測試前帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，最終測試的成績是較理想的。但這種形式周期過長，有可能會影響到正常的教學(xué)任務(wù)，大三、四年級的學(xué)生因?yàn)闆]有公共體育課則無法采用這種形式。

第二，利用周末的時間進(jìn)行測試。這種測試形式主要是針對沒有公共體育課的大三和大四學(xué)生，測試的特點(diǎn)就是集中測試，測試周期短，測試采用班級制便于成績的錄入。但是由于人數(shù)過多，測試項(xiàng)目與項(xiàng)目之間時間緊，學(xué)生相應(yīng)的休息和準(zhǔn)備時間比較倉促，在測試過程中部分學(xué)生就會表現(xiàn)出消極的態(tài)度，在測試成績方面無法反映他們的真實(shí)水平。

第三，成立體質(zhì)測試中心進(jìn)行統(tǒng)一的測試。這種形式需要學(xué)生積極配合，利用他們的課余時間，測試相過程分散，學(xué)生準(zhǔn)備的自覺性較差。

第四，不管是哪一個年級的學(xué)生，統(tǒng)一在一個測試的周期中進(jìn)行，這需要做好每個年級班級的測試時間與測試流程，工作量大，學(xué)生過于集中，難以管理。

2 影響學(xué)生參加體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的客觀因素

2.1 體質(zhì)測試的工作周期長

體質(zhì)測試開始時間一般都是9月中旬，持續(xù)至12月下旬結(jié)束。從2012年起，國家教育部更改了學(xué)校上報數(shù)據(jù)的要求，以往測試對象都是大一、二的學(xué)生，加上大一、大二學(xué)生都必須選修公共體育課，總體而言測試人數(shù)也不算多，但從2012年開始國家教育部要求學(xué)校每年的測試對象必須包括全部在校學(xué)生，體質(zhì)測試工作量翻了一倍，加上大三、大四學(xué)生已經(jīng)沒有公共體育課及必須去社會實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等綜合原因，很難統(tǒng)一組織進(jìn)行測試，再加上個人或是測試不及格學(xué)生的補(bǔ)測，整個測試周期將會占據(jù)半個學(xué)期的時間。

體質(zhì)測試結(jié)束獲得學(xué)生測試結(jié)果數(shù)據(jù)只是體質(zhì)測試工作的一部分，此外學(xué)生測試數(shù)據(jù)的錄入和匯總工作量大、過程復(fù)雜。例如：一名受測學(xué)生的個人基本信息包括班級、籍貫、姓名、性別、民族、身份證號、所在學(xué)院等測試數(shù)據(jù)結(jié)果8個，再加上各項(xiàng)測試數(shù)據(jù)一名學(xué)生就需要共計(jì)19個數(shù)據(jù)。由此可見，一所普通高校在校學(xué)生通常都會過萬人，學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作至少需要12-15個工作日以上。學(xué)生體質(zhì)測試整個過程從開始至上報數(shù)據(jù)再到通過教育部審核通常都要?dú)v經(jīng)三個多月的奮斗，不僅對學(xué)生是一個考驗(yàn)，而且也對測試教師提出更高的要求。

2.2 測試動作不規(guī)范、不到位，甚至錯誤

測試動作規(guī)范性是指：受測人員在測試過程中依據(jù)項(xiàng)目動作要求完成測試，并正確使用測試儀器，從而確保測試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、真實(shí)性。測試中存在兩個問題，一是：測試儀器的使用不正確；如最常見的坐位體前屈，學(xué)生在雙手往前推的過程中雙膝會不自覺的彎曲；二是：測試過程中動作不規(guī)范、不到位甚至是錯誤，這是最容易出現(xiàn)的情況。例如：男生的引體向上明確要求測試者跳起必須為正握杠，雙手自然懸垂與肩同寬，上拉至下頜超橫杠算完成一次，測試過程中則會出現(xiàn)雙手反握、下頜未超過橫杠等等問題；女生主要在仰臥起坐中會出現(xiàn)比較多的問題。綜上所述，在測試過程中學(xué)生必須規(guī)范測試動作，才能確保測試結(jié)果的準(zhǔn)確性。

做動作不規(guī)范、不到位都會直接影響到學(xué)生測試成績的準(zhǔn)確性。由于學(xué)生缺乏對體質(zhì)測試規(guī)定動作的訓(xùn)練，會造成學(xué)生在體質(zhì)測試過程并未按規(guī)定動作完成測試，甚至出現(xiàn)大量錯誤的動作。一是測試過程中為了盡可能提高測試成績，偷工減料完成動作；二是學(xué)生在測試過程中沒有意識到這樣做動作不規(guī)范、不到位，這些都會影響到測試成績的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

2.3 忽視學(xué)生體質(zhì)測試的宣傳工作

當(dāng)前，我國高校在針對體質(zhì)測試的宣傳工作中缺乏方法和手段，最普遍的就是依靠體育教師在測試前進(jìn)行講解說明。通常教師在上課過程中的宣傳更多的是傾向于向?qū)W生說明測試的過程和測試方法，并未對國家為何開展體質(zhì)測試工作的意義進(jìn)行詳細(xì)的宣傳，從而造成部分學(xué)生對體質(zhì)測試并不是十分了解，導(dǎo)致他們在思想上不夠重視。學(xué)?？梢越M織學(xué)生在第一節(jié)體育課時進(jìn)行全體學(xué)生的體質(zhì)測試教育和宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對體質(zhì)測試的認(rèn)知度、重視程度，使他們從思想上、行動上意識到體質(zhì)測試的重要性。同時，學(xué)校的宣傳欄必須張貼關(guān)于體質(zhì)測試的宣傳海報、說明，如有必要可以開展關(guān)于體質(zhì)測試的知識競賽或是征文比賽。

3 建議

體質(zhì)健康測試旨在通過測試找出當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康存在的問題，要求通過測試數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確反應(yīng)體質(zhì)健康狀況。因此，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性直接關(guān)乎到整個體質(zhì)健康測試是否能夠真實(shí)有效的反應(yīng)問題。在開展體質(zhì)健康測試過程中，要盡量避免出現(xiàn)因測試個體因素和客觀因素造成最終測試數(shù)據(jù)存在差異性的現(xiàn)象。

［1］ 蔡先鋒，徐開亞.淺析學(xué)生體質(zhì)健康測試過程中存在的問題［J］.考試周刊，2008，09：155-156.

［2］ 曹曉林.影響大學(xué)生體質(zhì)測試成績的因素剖析［J］.當(dāng)代體育科技，2014，9：191-192.

［3］ 張鳳玲，張興泉，王亞乒，李勃.對當(dāng)前我國普通高校體質(zhì)健康測試有效性及影響因素的調(diào)查分析［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2011，8：52--56.

［4］ 王鳳仙.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試與數(shù)據(jù)上報存在的主要問題及其解決策略［J］.體育學(xué)刊，2013，5：91-92.

［5］ 郭志剛.學(xué)生體質(zhì)健康測試與數(shù)據(jù)上報過程中的主要問題研究［J］.中國學(xué)校體育，2014，8：44-48.

The Factors Affecting the Accuracy of College Students'physical Health Test Data

LIANG Feng
(Guangxi normal college,Nanning 530000,Guangxi,China)

梁鋒（1990-），廣西桂平人，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。