陳文津

摘 要： 高職院校作為專門培養(yǎng)高級技術人才的教育機構(gòu)，應當順應時代發(fā)展的潮流，加強對學生工匠精神的培養(yǎng)。本文論述了培養(yǎng)高職院校學生工匠精神的重要意義，并從辦學理念、課程教學、校企合作等角度探討了培養(yǎng)高職院校學生工匠精神的途徑。

關鍵詞： 工匠精神 高職院校 培養(yǎng)途徑

2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中提到了“工匠精神”這一概念：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！贝撕?，工匠精神成為一個熱門詞匯，引發(fā)了社會各界的熱議和關注。高職院校作為專門培養(yǎng)高級技術人才的教育機構(gòu)，尤其應當重視對學生工匠精神的培育。

一、工匠精神的內(nèi)涵

從本質(zhì)上講，工匠精神是一種職業(yè)道德，是從業(yè)者用專注積極的職業(yè)態(tài)度和精湛高超的職業(yè)能力，追求卓越的精神。工匠精神主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是愛崗敬業(yè)。工匠出于對自己職業(yè)的認同和熱愛，全身心地投入職業(yè)中。對職業(yè)無私奉獻、忘我投入，把職業(yè)當做畢生事業(yè)對待。比如雷鋒，他不僅是助人為樂的模范，而且是愛崗敬業(yè)的楷模。他在日記里寫道：“對待工作要像夏天一樣火熱?！痹诓筷牣斔緳C時，只有小學文化程度的他，卻可以把全連最破的“油耗車”改造成節(jié)油標兵車。這種愛崗敬業(yè)的工匠精神永遠是我們學習的榜樣。

二是精益求精。精益求精一詞出自宋·朱熹注：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也。”工匠對產(chǎn)品制作的細心雕琢、追求完美的精神，正是工匠精神的體現(xiàn)。瑞士手表之所以聞名天下，與瑞士制表匠精益求精的工匠精神密不可分。瑞士制表匠制作一塊表，對手表的每一個零件、每一道工序都精心打磨。正是憑著這種對制作的一絲不茍、對品質(zhì)的精益求精的精神，瑞士手表成為世界名表。

三是持之以恒。古人說：“貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”工匠精神就是堅持不懈，甘于為一項技藝的傳承和發(fā)展付出畢生的精力和才智。日本有許多百年老店，屹立不倒的秘訣在于能持之以恒地專注于自己的事業(yè)。

二、培養(yǎng)高職院校學生工匠精神的重要意義

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技術人才為目標，理應成為培育未來工匠的搖籃。培養(yǎng)學生的工匠精神，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于推動中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，有利于促進高職院校的發(fā)展，有利于提高高職院校學生的就業(yè)競爭力。

1.有利于推動中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級

中國現(xiàn)在雖然已經(jīng)是制造業(yè)大國，但遠非制造業(yè)強國。產(chǎn)品質(zhì)量不高，核心技術缺乏，要實現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，任務艱巨。制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級歸根結(jié)底需要提高人才隊伍素質(zhì)，具有工匠精神的人才是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中迫切需要的?？v觀當今制造業(yè)發(fā)達的國家，其產(chǎn)品大多做工精細、品質(zhì)優(yōu)良，主要原因在于重視培育工匠精神。工匠精神是制造業(yè)的靈魂，只有加強培育工匠精神，才能加快實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

2.有利于促進高職院校自身的發(fā)展

近年來，我國的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。但是，高等職業(yè)教育依然是高等教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，社會對高職教育的認可度遠遠不及普通高等教育。究其原因，最主要的是高職院校沒有突出辦學特色，人才培養(yǎng)理念存在兩方面的誤區(qū)：一是照搬普通高等院校人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)知識的系統(tǒng)傳授為主組織教學，重理論、輕實踐，技術技能訓練不到位。二是將人才培養(yǎng)目標局限于對技術技能的培養(yǎng)，忽視文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培育，從而影響綜合素質(zhì)的提高。因此，高職院校的畢業(yè)生難以適應社會需求，降低了高職院校的吸引力。如果高職院校將培養(yǎng)工匠精神作為辦學理念，積極深化人才培養(yǎng)機制的改革，培養(yǎng)出一大批技術精湛、追求卓越的工匠型人才，高等職業(yè)教育的吸引力和競爭力自然就會提升。

3.有利于提升高職院校學生的就業(yè)競爭力

一個具備良好職業(yè)精神的人能增強就業(yè)競爭力，在未來的職業(yè)生涯中脫穎而出，取得成功[1]。工匠精神作為一種職業(yè)精神，能幫助高職院校學生極大地提升就業(yè)競爭力。因為工匠精神既是一個人職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度的重要體現(xiàn)，又是其履職盡職、奮斗拼搏的動力和保障。央視紀錄片《大國工匠》講述了八位工匠締造的神話，他們的成功在于數(shù)十年如一日地追求職業(yè)技能的極致化，憑著專注、執(zhí)著、一絲不茍的工匠精神，最終成為一個領域的頂尖人才。如果高職院校學生具備這樣的工匠精神，那么不僅可以極大地提高就業(yè)競爭力，順利走向工作崗位，而且有利于他們在工作崗位中干出一番事業(yè)。

三、培養(yǎng)高職院校學生工匠精神的途徑

1.將工匠精神融入高職院校的辦學理念中

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求……的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求?！盵2]“培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能”正是工匠精神的內(nèi)在要求。學校領導應從高等職業(yè)教育的使命出發(fā)，充分認識工匠精神對于高等職業(yè)教育的價值，確立培育學生工匠精神的指導思想。構(gòu)建以工匠精神為核心的人才培養(yǎng)體系，將工匠精神的培育貫穿于教育教學活動的全過程，同時，創(chuàng)造優(yōu)良的培育學生工匠精神的校園文化，通過耳濡目染的熏陶，逐漸讓工匠精神在每一位學生心中扎根。

2.將課程教學作為工匠精神培養(yǎng)的主要載體

高職院校應將工匠精神貫穿落實在課程教學進程中。首先，思政課是培養(yǎng)學生工匠精神的主陣地。工匠精神作為一種職業(yè)精神，屬于職業(yè)道德的范疇，思政課在培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的同時，還需要注重學生工匠精神的培養(yǎng)，加強工匠精神的普及教育，使學生明確工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，認識其重要意義。引導學生以優(yōu)秀的工匠為榜樣，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒的職業(yè)道德意識，為將來的職業(yè)生涯做好準備。其次，專業(yè)課是培養(yǎng)學生工匠精神的有效途徑。學生在校期間用于專業(yè)課學習的時間占了大部分，教師應充分利用專業(yè)課，將工匠精神的培養(yǎng)融入整個專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中。這就要求教師將工匠精神的養(yǎng)成計劃與專業(yè)課教學結(jié)合起來，納入專業(yè)課教學目標、教學內(nèi)容和考核體系中。

3.將校企合作作為工匠精神培養(yǎng)的重要橋梁

高職院校雖然有實訓基地，但畢竟是虛擬的場景，不具備企業(yè)真實的生產(chǎn)運營環(huán)境，更缺乏企業(yè)文化的支撐。培養(yǎng)學生的工匠精神，必須加強校企合作。學生通過在企業(yè)實習，不僅能真正學到專業(yè)技能，還能真正體驗工作環(huán)境，提升專業(yè)素養(yǎng)。有了校企合作的橋梁，學生對工匠精神的認識更加深刻。值得注意的有兩點：一是要謹慎選擇合作企業(yè)，綜合考慮企業(yè)發(fā)展狀況、社會責任感及對教育事業(yè)的熱衷程度等因素；二是校企合作應以高職院校為主導，不能將責任和工作全部推給企業(yè)。

四、結(jié)語

中國制造需要工匠精神，如果沒有工匠精神，中國就很難成為世界制造強國。高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術型人才的職責，是培養(yǎng)未來工匠的搖籃。高職院校應順應時代發(fā)展要求，努力培育學生的工匠精神。

參考文獻：

[1]張永新，林潔.高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)探析[J].新疆職業(yè)大學學報，2013（2）：23-25.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[M].北京：人民出版社，2010：25-26.endprint