彭廷銀

摘 要： 教師是課堂的主導者，是課程的引路人，高效的政治課離不開教師背后的付出和辛勤耕耘。高中政治課的“六化”，是指政治課生活化、文學化、藝術化、時代化、本土化和趣味化。

關鍵詞： 生活化 文學化 藝術化 時代化 本土化 趣味化

一、政治課生活化

所謂教育來源于生活，政治課生活化就是將學生現(xiàn)有的生活知識與教學資源整合，使得生活知識為政治課服務的過程。以高中政治必修1經(jīng)濟生活第二課第一框題《影響價格的因素》和第二框題《價格變動的影響》的內(nèi)容為例，如何與學生日常經(jīng)濟生活資源整合呢？我設計了這樣的課外探究活動，讓學生走近生活，關注生活：1.至少調(diào)查五種不同的商品在國慶和中秋雙節(jié)前后價格的變動，并初步探尋影響商品價格變動的因素。2.調(diào)查問卷：關于價格變動對居民生活消費的影響。開展調(diào)查時可以是個人也可以是團隊，甚至可以動員全家一起參與，調(diào)查方式可以多樣化，如可以和親朋好友一起逛商場或大型超市，也可以去農(nóng)貿(mào)市場買菜時進行，還可以在出去游玩時選擇性地拍一些有關商品如土特產(chǎn)、特色紀念品價格的照片等。但不管是哪種方式的調(diào)查都要堅持實事求是的原則和以問題為中心的原則。調(diào)查對象可以是小商販、隨機路人、父母、超市營業(yè)員、老師、同學等。要求學生最后將調(diào)查結(jié)果和問卷材料整理寫成調(diào)查報告在課堂上交流，還可以呈現(xiàn)隨手拍的照片或短視頻以此豐富材料。當然，如果課堂時間有限，那么這些輔助材料建議學生課余時間自主上傳到班級QQ群或微信群，以便引發(fā)學生的共鳴和探討?；谝陨蟽蓚€探究活動的設計，教師可以有意識地引導學生關注我們身邊的經(jīng)濟生活和自覺地參與經(jīng)濟生活，并且透過商品價格變化的表面材料現(xiàn)象抓住其背后的本質(zhì)規(guī)律。整合知識點1：影響商品價格變動的因素，如氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件、宗教信仰、國家政策、個人喜好、商品質(zhì)量的好壞、售后服務、季節(jié)的變換、民族節(jié)日的影響等，并分析得出結(jié)論，這些因素都是通過改變商品的供求關系影響價格的，但是最終決定商品價格的是商品本身的價值。價格圍繞價值上下波動是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。整合知識點2：價格變動對人們生活的影響。（1）一般來說，當某種商品如香蕉，價格下降時人們會增加對它的購買，反之會減少對它的購買，也就是說商品價格變動就會引起居民消費需求反方向的變動。（2）不同商品價格變動，對居民消費需求的影響是不同的。如大米、蔬菜、衛(wèi)生紙等生活必需品受價格變動的影響較小，因為我們總不能勒緊褲腰帶過日子。而像黃金、珠寶、筆記本電腦、汽車等高檔耐用品的需求量受價格變動的影響比較大。（3）相關商品價格的變動，也會影響該商品的需求量。如互補的兩種商品，如汽車和汽油，其中一種商品價格變動，會引起彼此需求量呈同方向的變動。在互為替代的兩種商品中，如豬肉和雞肉，其中一種商品價格變動，會引起雙方需求量呈反方向的變動。

二、政治課文學化

大凡學科之間都存在交叉性和融合性，政治課文學化，顧名思義就是尋求政治課程教學內(nèi)容與文學知識的契合點，將相關文學知識引入課堂并使其為政治課服務的過程。

以政治必修3文化生活第二課第一框題《感受文化的影響》為例，在導入新課時我講了一個笑話：“一陣風看世界?！鄙巾斏?，站著三位少女，都穿著裙子戴著漂亮的帽子。一陣大風吹來，一位少女趕緊雙手按住帽子，另一位則趕緊按住裙子。第三位少女一手按帽子，一手按裙子。前面那位是美國人，后面那位是日本人，第三位少女是中國人。 問：同樣的一陣風，三個女孩卻做出了不同的舉動，這是為什么呢？在探討文化對人的影響具有潛移默化的特點時，教師可以結(jié)合名句：“近朱者赤，近墨者黑?！焙汀半S風潛入夜，潤物細無聲?！被颉芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！眮矸治觥Ｔ谔接懳幕瘜θ说挠绊懢哂猩钸h持久的特點時，可以結(jié)合《回鄉(xiāng)偶書》中的：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！边@句詩教學。還設計了練習題“在路遙的《平凡的世界》里，我們讀出了其故鄉(xiāng)黃土地的厚重與粗獷；在莫言的《紅高粱》中，我們領略了其故鄉(xiāng)紅高粱的質(zhì)樸與熱烈……故鄉(xiāng)是作家擺脫不了的存在。這說明了什么？”（學生不難得出文化對人的影響具有深遠持久的特點。）

第二框題《文化塑造人生》，師生可以通過古今中外優(yōu)秀文學作品及名詩名篇和名句的賞析，例：名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、名曲《義勇軍進行曲》、名篇《假如給我三天的光明》、名詩《再別康橋》、名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！笨梢越Y(jié)合作者的創(chuàng)作背景，作者獨特的人生經(jīng)歷，以及作品引發(fā)的共鳴和影響力等角度進行探討，從而得出優(yōu)秀的文化可以豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發(fā)展的知識點。

三、政治課藝術化

藝術可以是高雅的，也可以是大眾的。藝術的表現(xiàn)形式主要有音樂、舞蹈、戲曲、影視、工藝、建筑、游戲、文學、美術等。政治課藝術化，就是將相關的藝術表現(xiàn)形式及作品融入政治課中，使得藝術為政治課服務的過程。

政治必修1經(jīng)濟生活第一單元綜合探究正確對待金錢，教師可以選用網(wǎng)絡歌曲《我掙錢啦》：“我掙錢啦，我掙錢啦，我左手一個諾基亞，我右手一個摩托羅拉，我掙錢啦，我掙錢啦，我都不知道怎么去花！”讓學生在輕松愉悅的氛圍中探討得出對待金錢應該用之有度，用之有益。

政治必修3文化生活第三課第一框題文化的多樣性教學時，教師可以帶領學生一起欣賞中外不同風格的代表性建筑的精美圖片，如中國的故宮、印度的泰姬陵、希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、美國的白宮、法國的埃菲爾鐵塔等；也可以觀看教師精心挑選的舞蹈片段，如踢踏舞、孔雀舞、芭蕾、桑巴、探戈、街舞等；還可以欣賞中外名家的不同美術作品，如中國的水墨畫、西方的水粉畫等；怎能缺少經(jīng)典戲曲，如京劇，歌劇等。但不管是賞析哪種形式的藝術，教師都可以結(jié)合藝術形式對學生進行美育的滲透。因為它們都可以給師生帶來美的愉悅和感悟體驗。

四、政治課時代化endprint

長江后浪推前浪，與時俱進是政治課區(qū)別于其他課程的顯著特點。政治課時代化是師生緊跟時代步伐，運用最新的視角把握住時事動態(tài)和理論前沿，并使其為政治課服務的過程。

政治必修2政治生活，與時事政治最緊密聯(lián)系，每節(jié)課前教師可以專門預留出3分鐘-5分鐘的時間，師生一起聊聊或分析身邊的熱點時政，培養(yǎng)學生做“家事國事天下事事事關心”的有心人，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。如第五課《我國的人民代表大會制度》，師生應結(jié)合最新的反映人民代表大會活動的視頻資料和圖片，一起探討：我國人民是如何行使國家權(quán)力的？人民代表大會有哪些職權(quán)？人民代表大會與國家行政機關、司法機關是什么關系？并結(jié)合相關人民代表大會活動的圖片及材料，嘗試歸納人民代表大會制度的主要內(nèi)容。第八課第二框題《國際關系的決定性因素：國家利益》，可以選取最新的國際交往的新聞材料，如南海問題，分析其核心是國家主權(quán)和資源的占有與開發(fā)，本質(zhì)是南海周邊國家與域外大國相互作用、相互推動的結(jié)果。師生探討國家利益及為維護我國的國家利益，我們需要進行哪些方面的努力？得出我們的南海政策主張：中國堅定維護國家主權(quán)，主張南海爭議應由當事國雙方通過協(xié)商談判和平加以解決。中國愿意同包括越南、菲律賓在內(nèi)的東盟國家一道積極落實《南海各方行為宣言》，共同把南海建設成為和平之海、友誼之海、合作之海。堅持“主權(quán)屬我，擱置爭議，共同開發(fā)”原則，堅持談判解決問題；共同開發(fā)在有關爭議解決之前的一種過渡性的務實安排；相反，動輒喊打或者教訓之類，一旦武力沖突，受害的只有沖突雙方和地區(qū)的和平發(fā)展，受益的只會是那些躲在背后的支持者?？傊?，解決南海問題，我們堅持政治磋商與軍事斗爭齊頭并進，犯我中華者，雖遠必誅。

五、政治課本土化

每個地域都有獨特的人文景觀和鄉(xiāng)土特色。政治課本土化，就是結(jié)合師生所在地區(qū)的風土人情和本地特色，使其為政治課服務的過程。

政治必修3文化生活，第一課第一框題《體味文化》文化“萬花筒”這一部分主要涉及文化形式多種多樣、多姿多彩，文化現(xiàn)象無時不在、無處不在；文化特色各具風格、各顯特色。師生可以一起領略古今中外不同的文化現(xiàn)象和文化特色，如古老的圖騰文化，近代絲綢文化，現(xiàn)代的網(wǎng)絡文化；有大到中西國家文化，如復活節(jié)文化和斗牛文化，小到我校班級和宿舍文化，等等。在講到地方文化特色時，鼓勵學生結(jié)合本地文化侃侃而談，如農(nóng)民畫，剪紙，兒童畫，柳琴戲，梆子等民間工藝和戲曲文化；銀杏大道“時光隧道”，水杉精神等地方文化；菜煎餅，捂眼豆子，蛙魚，熱豆腐，卅湯，拔絲山芋，地鍋雞，地鍋魚，干鍋烤小魚，把子肉，烙饃，窩窩頭，二抹頭，鍋盔，疙瘩湯等美食文化；定親，過嫁妝，迎娶，撒帳，坐帳，媷臉，婚宴，送房，鬧房，瞧兩天、祭祖、回門，生育，滿月酒，挪窩，慶百日，抓生等人生禮俗文化；漢服，亀山漢墓等漢文化，彭祖文化，以“仁、義、德、信、禮、道”為核心的徐文化。最后我布置了這樣的接地氣的作業(yè)：搜集和整理本地的文化現(xiàn)象，分析哪些是積極地文化，哪些是消極地文化，并寫出改革消極文化的措施。

六、政治課趣味化

使學生對政治課感興趣，喜歡上政治課，應該是每個政治教師的職業(yè)情懷?！笆桥d趣而非分數(shù)才能帶學生去更遠的地方”。政治課趣味化，就是教師靈活運用各種手段和方法，調(diào)動學生的積極性和主動性，并使其為政治課服務的過程。（以導入新課為例）

1.典故導入

政治必修3第二課學習文化對人的影響時，教師可以用“孟母三遷”的故事導入，結(jié)合身邊的例子如牙牙學語的嬰兒奶聲奶氣地學收破爛的老大爺吆喝收購廢品等，使學生體會文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響著人們的認識活動和實踐活動。

2.歌曲導入

政治必修2第七課第一框題《處理民族關系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮》采用了歌曲《愛我中華》：“五十六個星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華……”由此導入，我國是一個多民族的國家，處理民族關系我們要堅持什么樣的原則呢？我們應該如何處理好社會主義新型民族關系？這就是我們要共同探討的知識。

3.圖片導入

以政治必修1第三課第一框題《消費及其類型》為例，一開始我呈現(xiàn)了一張比爾·蓋茨豪宅客廳的圖片，讓學生猜猜這是哪里，鼓勵學生大膽地說，激發(fā)了學生的探究興趣，大家想象力很豐富，可謂腦洞大開。接著對比了我國偏遠山區(qū)的土坯房圖片，造成極大的視覺沖擊。（學生都看過湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目《變形計》，對貧困地區(qū)同齡孩子的生活現(xiàn)狀，略有了解。）然后展示我國20世紀70年代到現(xiàn)在普通老百姓結(jié)婚“三大件”的變化的圖片，步入探究新課：為什么家庭消費水平會有這么大的差距？有哪些因素影響人們的消費水平？

4.情境導入

在政治必修2第九課第一框題《和平與發(fā)展：時代的主題》學習時，我選取了《饑餓的非洲》和《微笑的非洲》兩個視頻材料進行強烈的視覺感官沖突對比，激發(fā)學生達成反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的共識。

總之，教師要靈活運用風趣幽默的語言、精心制作的課件，以及新聞時政和學生關注的八卦熱點問題等，積極地與學生進行互動和交流，從新課導入一開始就激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]教育部普通高中思想政治課課程標準試驗教材編寫組.思想政治1 [M].人民教育出版社，2014，3.

[2]教育部普通高中思想政治課課程標準試驗教材編寫組.思想政治2 [M].人民教育出版社，2015，3.

[3]教育部普通高中思想政治課課程標準試驗教材編寫組.思想政治3 [M].人民教育出版社，2014，4.endprint