劉雪凱 張國(guó)艷 郭華恬

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

基于市場(chǎng)需求的高職體育教師隊(duì)伍建設(shè)研究*

劉雪凱 張國(guó)艷 郭華恬

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，要按照市場(chǎng)要求，遵循市場(chǎng)規(guī)律深化教育教學(xué)改革。基于人才市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)院校畢業(yè)生體育能力結(jié)構(gòu)要求的調(diào)查及高職體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，提出市場(chǎng)導(dǎo)向下的高職體育教師隊(duì)伍建設(shè)策略：深入企業(yè)實(shí)踐提升高職體育教師職業(yè)素質(zhì)；提升與職業(yè)相關(guān)的體育教學(xué)能力；以科研為抓手提升高職體育教師職業(yè)教育水平。

市場(chǎng)導(dǎo)向；體育能力；高職院校；教師隊(duì)伍

職業(yè)教育“堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)”，這是職業(yè)教育改革的導(dǎo)向目標(biāo)。高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，要按照市場(chǎng)要求，遵循市場(chǎng)規(guī)律深化教育教學(xué)改革，自覺地根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高素質(zhì)技能型人才需求的新時(shí)期，高職體育教學(xué)已日益凸顯其實(shí)用性和重要性，然而許多高職院校對(duì)市場(chǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，體育教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上時(shí)代要求。因此，探索市場(chǎng)導(dǎo)向下的高職體育教師隊(duì)伍建設(shè)已成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。

1 高職院校畢業(yè)生體育能力市場(chǎng)要求與分析

為了解高職院校畢業(yè)生體育能力市場(chǎng)需求情況，從2015 年9月至2016年9月，我們對(duì)浙江省、江蘇省等地區(qū)的多家用人單位進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，調(diào)查數(shù)據(jù)基本上反映了人才市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生體育能力要求現(xiàn)狀。本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放102份，實(shí)際回收76份，回收率 74.5%。

1.1 概念闡釋

體育能力,是由健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)智力構(gòu)成的一種身心品質(zhì)的綜合體，從職場(chǎng)上講，是人們完成某項(xiàng)工作或某一活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的身心統(tǒng)一、協(xié)調(diào)配合，直接影響效率的能力。體育能力既與其先天遺傳有關(guān)，更與后天接受的教育、環(huán)境的影響和主觀的努力有關(guān)，而且后天的教育起到至關(guān)重要的作用。

1.2 高職畢業(yè)生體育能力市場(chǎng)要求與分析

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，用人單位對(duì)高職大學(xué)生提出了全方位的體育能力結(jié)構(gòu)要求，在諸多的能力素質(zhì)要求里，具備職業(yè)體能，掌握與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能；具有較高控制物體運(yùn)動(dòng)的能力；具備科學(xué)運(yùn)用鍛煉方法提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的能力；保持與提高身體健康水平的能力，被用人單位依次排在了前四位。

1.2.1 具備職業(yè)體能，掌握與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能

職業(yè)體能俗稱體力，是指人體各器官系統(tǒng)機(jī)能在工作中表現(xiàn)出來(lái)的能力，由力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、平衡、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)組成。調(diào)查顯示，69.5%的用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的體能表示不滿意。高職畢業(yè)生所從事的許多工作需具備較高的體能，尤其是一些特殊工種更需要超人的體力。比如，國(guó)家電網(wǎng)山東檢修公司帶電作業(yè)組組長(zhǎng)王進(jìn)，要用超過(guò)常人幾倍的體力爬上百米多高的鐵塔，只身檢修百萬(wàn)伏特高壓帶電線路，在晃動(dòng)的導(dǎo)線上，通常的作業(yè)工要坐在導(dǎo)線上，一只手抓住導(dǎo)線，另一只手工作，而王進(jìn)卻只靠雙腿保持身體平衡，雙手脫離導(dǎo)線工作，這在全國(guó)沒(méi)有幾人能做到[1]。

許多行業(yè)需要掌握一定與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能才能勝任工作。例如，港口工作人員要求具備實(shí)用游泳技能；野外拓展，要求工作人員應(yīng)具有攀爬的技能；導(dǎo)游要求學(xué)會(huì)騎馬、射箭、劃船等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而大多數(shù)職業(yè)院校體育課很少開設(shè)或基本不開設(shè)這些與職業(yè)相關(guān)的體育項(xiàng)目，這與現(xiàn)行的高職體育課程設(shè)置缺失有關(guān)。

1.2.2 具有較高控制物體運(yùn)動(dòng)的能力

控制物體運(yùn)動(dòng)的能力，也屬于體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，區(qū)別于體能的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)（大肌肉群的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、平衡、靈敏等），主要是指小肌肉群的穩(wěn)定性、精準(zhǔn)性、靈活性及心、眼、手的配合能力，(問(wèn)卷時(shí)，控制物體運(yùn)動(dòng)的能力經(jīng)常被稱做‘心靈手巧’)。在新科技革命、工業(yè)來(lái)襲的時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化大生產(chǎn)越來(lái)越普遍地應(yīng)用于制造業(yè)，但是在某些極精密和復(fù)雜的領(lǐng)域，機(jī)器并不能完全替代人，比如LNG船上的“縫制”鋼板（殷瓦鋼）任務(wù)，就不可能使用機(jī)械進(jìn)行批量操作，只能依賴技術(shù)人員精細(xì)的焊接，并且不能出現(xiàn)一個(gè)漏點(diǎn)。殷瓦鋼是一種耐超低溫的鋼材，薄如紙張，極易生銹，最薄的地方用手摸一下，24小時(shí)后就會(huì)銹穿，所以在焊接中，要求技術(shù)人員在焊接時(shí)，控制焊槍要準(zhǔn)，要穩(wěn)，目前我國(guó)只有16人掌握了這項(xiàng)焊接技能[1]。 中國(guó)商飛上海飛機(jī)制造有限公司高級(jí)技師胡雙錢，用了一個(gè)多小時(shí)，只依靠一雙手和一臺(tái)傳統(tǒng)的銑鉆床，在0.024毫米相當(dāng)于一根頭發(fā)絲直徑的一半的鈦合金毛坯打36個(gè)孔，零件一次性通過(guò)檢驗(yàn)[1]。許多象這種打磨、鉆孔、拋光，對(duì)重要零件細(xì)微調(diào)整，這些精細(xì)活都需要手工完成，這種良好的手工技術(shù)是需要具備精準(zhǔn)控制機(jī)械運(yùn)動(dòng)能力作為支撐的，而且，精準(zhǔn)控制機(jī)械運(yùn)動(dòng)的能力也是培養(yǎng)年青技術(shù)人員“一崗多能”“一崗多專”必備的能力。

1.2.3 具備提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的能力

國(guó)家教育部規(guī)定，大學(xué)生必須通過(guò)體能測(cè)試才能畢業(yè)，但國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體能合格標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)普通大學(xué)生體質(zhì)健康的一般要求，不能滿足用人單位對(duì)高職畢業(yè)生體能素質(zhì)的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)的特殊要求。因此，高職畢業(yè)生需根據(jù)用人單位的要求，通過(guò)科學(xué)的練習(xí)方法，快速有效地提高體能素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)的需要。但科學(xué)運(yùn)用鍛煉方法，快速有效地提高體能素質(zhì)，是很多高職大學(xué)生不具備的能力，這應(yīng)引起高職院校體育教學(xué)的重視。

大學(xué)生對(duì)提高體能素質(zhì)的練習(xí)方法并不陌生，但對(duì)提高控制物體運(yùn)動(dòng)能力的方法，學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g幾乎學(xué)不到，尤其在體育課當(dāng)中更是沒(méi)有觸及，這也是現(xiàn)行高職體育課教學(xué)內(nèi)容的缺失。許多提高控制物體運(yùn)動(dòng)能力的方法來(lái)自民間。比如，中國(guó)電子科技集團(tuán)的女技師潘玉華多年潛心修煉，靠著手穩(wěn)與心靜，在沒(méi)有任何機(jī)器輔助全憑手感，兩個(gè)多小時(shí)在一塊一元硬幣大的電子板上焊接上千根細(xì)小的鉛柱，這在全國(guó)僅此一人。工間休息的時(shí)候，潘玉華會(huì)帶徒弟們做投硬幣的練習(xí)：在已經(jīng)盛滿水的水杯中投入一元硬幣，保證水不會(huì)溢出，潘玉華一直保持著的紀(jì)錄是45枚。她經(jīng)常對(duì)徒弟們說(shuō)：“這個(gè)就是練手的平衡與穩(wěn)定能力，也是練手眼配合能力……”[1]。 科學(xué)運(yùn)用練習(xí)方法有效提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是用人單位非?？粗械哪芰Γ{(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)比較重視職業(yè)技能競(jìng)賽，在眾多職業(yè)技能競(jìng)賽中，看似以技術(shù)熟練來(lái)決定名次，然而當(dāng)技術(shù)人員技術(shù)熟練達(dá)到同等水平的時(shí)候，這時(shí)他們的體能，小肌肉群的穩(wěn)定性、精準(zhǔn)性、靈活性，心、眼、手的配合能力甚至運(yùn)動(dòng)心理素質(zhì)起著決定性作用，這些與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的素質(zhì)能力，只有運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與科學(xué)的訓(xùn)練方法，刻苦練習(xí)才能得到提高。

1.2.4 保持與提高身體健康水平的能力

在體育能力中絕大多數(shù)用人單位把保持與提高身體健康水平的能力排在了第四位。用人單位在招聘畢業(yè)生之前都要對(duì)其進(jìn)行體檢，只有體檢合格的人才能被錄用。然而，體檢合格的畢業(yè)生在工作后，一些人不能保持身體健康水平，出現(xiàn)不同程度的健康問(wèn)題而影響了工作。有的人視力、聽力、嗅覺等感官功能下降，不能再勝任特殊工種，還有一些人患上了不同程度的職業(yè)病影響了工作。例如，位列中藥“溫病三寶”之首的安宮牛黃丸，它包含了數(shù)道工序：研配、合坨、制丸、內(nèi)包、蘸蠟、打戳……要求搓出來(lái)的藥丸圓、光、亮，滋潤(rùn)細(xì)膩，色澤一致，重量更是要分毫不差，必須3克。北京同仁堂制劑師張冬梅，手工搓丸一次成型率可以達(dá)到百分之百[1]。由于搓丸對(duì)力道的要求極高，張冬梅每天都要重復(fù)一個(gè)動(dòng)作：胳膊端著，腰得挺直，這一天下來(lái)，腰酸背疼成了常態(tài)，一段高強(qiáng)度的工作之后，張冬梅得了很嚴(yán)重的腰椎間盤突出，每天都要吃藥才能把工作堅(jiān)持下來(lái)，如果不及時(shí)治療將影響工作，這不僅是同仁堂的損失，也是國(guó)家的一種損失。所以，保持與提高健康水平的能力是用人單位比較關(guān)心的問(wèn)題，這也對(duì)高職院校體育教學(xué)提出了一個(gè)更高的要求。

2 高職體育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1 市場(chǎng)導(dǎo)向下的高職體育教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵

職業(yè)教育與普通教育在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面有明顯的不同。職業(yè)教育以培養(yǎng)面向一線的應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，也就是說(shuō)，是以培養(yǎng)在工作中能應(yīng)用好技術(shù)的人才為目標(biāo)。以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)的高職教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，遵循市場(chǎng)規(guī)律組織教學(xué)，使學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)其在工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正是這種融職業(yè)性的市場(chǎng)需求的辦學(xué)目標(biāo)定位，使得高職體育教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊內(nèi)涵。

高職體育教育作為高等教育，它要使高職大學(xué)生達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)而完成高等教育目標(biāo)，作為職業(yè)教育，高職體育教育還要與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅體現(xiàn)在教育的高等性，更重要的是要體現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育規(guī)律的把握，對(duì)市場(chǎng)導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)內(nèi)涵的深刻理解和基于職業(yè)過(guò)程的課程開發(fā)與實(shí)施能力。作為職業(yè)教育，以市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才來(lái)講，高職體育教師要對(duì)各種職業(yè)進(jìn)行分析，掌握各種職業(yè)中的體育知識(shí)與體育技能，將職業(yè)中的體育規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律融合教學(xué)中，并要以市場(chǎng)為導(dǎo)向積極開發(fā)課程，使體育教學(xué)走在市場(chǎng)需求的前面。這種將教學(xué)規(guī)律與職業(yè)規(guī)律相融合，是高職體育教師必須具備的特有素質(zhì)，是市場(chǎng)導(dǎo)向下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)高職體育教師提出的特殊要求。

2.2 高職體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

2.2.1 高職體育教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)對(duì)10所高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職體育專任教師中97%的教師沒(méi)有企事業(yè)工作經(jīng)歷，只有3%的體育教師有過(guò)企事業(yè)工作經(jīng)歷，即使這些具有企事業(yè)工作經(jīng)歷的體育教師，由于不是從事一線工作，所以他們的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)也不能滿足高職教育的要求。究其原因，絕大多數(shù)高職體育教師直接來(lái)自大學(xué)畢業(yè)生，其中一少部份來(lái)自體工運(yùn)動(dòng)隊(duì)，退役后經(jīng)過(guò)高校進(jìn)修而從事體育教學(xué)，由于普遍缺乏企事業(yè)工作經(jīng)歷，高職體育教師的職業(yè)教育與傳授能力存在先天不足。

2.2.2 高職體育教師的專項(xiàng)教學(xué)能力的單一性

調(diào)查表明，高職體育教師的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大部份集中在傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目：田徑、籃球、足球、乒乓球、健美操、游泳等，并且高職體育教師的教學(xué)內(nèi)容也都與自己的專項(xiàng)保持一致。在調(diào)查的10所高職院校的體育教師，無(wú)一人從事與高職畢業(yè)生職業(yè)相關(guān)的野外拓展、攀爬、騎馬、射箭、劃船等項(xiàng)目的專項(xiàng)。在體育教學(xué)中，無(wú)一所高職院校的體育課開展提高大學(xué)生小肌肉群的穩(wěn)定性、精準(zhǔn)性、靈活性及心、眼、手的配合能力的內(nèi)容。究其原因，由于長(zhǎng)期受普通高校體育教學(xué)的影響，高職體育教學(xué)一直采用普通高校的教學(xué)模式，在使用教材、教學(xué)內(nèi)容、組織方式上均與普通高校保持一致，同時(shí)，高職院校對(duì)體育教學(xué)的不重視，也是導(dǎo)致高職體育教師教學(xué)能力單一性的一個(gè)重要原因。

2.2.3 高職體育教師的科研成果脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)術(shù)期刊統(tǒng)計(jì)可知，高職體育教師的科研成果均集中在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域。只有不到10%的科研論文涉及到職業(yè)教育，但只是在理論等方面對(duì)職業(yè)教育的闡述和見解，缺少實(shí)際操作等研究成果。究其原因，各高職體育課程目標(biāo)均是參照2002年教育部發(fā)布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中5個(gè)課程目標(biāo)領(lǐng)域來(lái)設(shè)置的，雖然各高職院校的體育課程目標(biāo)不盡相同，但只是對(duì)5個(gè)課程目標(biāo)的側(cè)重有所不同，均沒(méi)有超出5個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》只是對(duì)普通高等學(xué)校提出的課程要求，沒(méi)有對(duì)職業(yè)院校的課程提出具體目標(biāo)，這造成了高職體育教學(xué)與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的偏離，也促使高職體育教師的科研成果脫離了職業(yè)教育的總目標(biāo)。

3 市場(chǎng)導(dǎo)向下的高職體育教師隊(duì)伍建設(shè)策略

3.1 深入企業(yè)實(shí)踐提升高職體育教師職業(yè)素質(zhì)

高職體育教師不同于普通高校教師，他們不僅要具備普通高校體育教師的專業(yè)水平，而且要掌握與高職畢業(yè)生從事各種職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等，還要具備把這種知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的能力。目前與高職畢業(yè)生從事各種職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，高職體育教師在高校的課堂中是無(wú)法學(xué)到的。只有深入企業(yè)，高職體育教師才能了解、掌握與高職畢業(yè)生從事職業(yè)相關(guān)的體育知識(shí)、體育實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)書本理論知識(shí)和實(shí)踐操作的緊密結(jié)合。目前高職院校普遍沒(méi)有重視體育教師的企業(yè)實(shí)踐，即使有的學(xué)校提出了體育教師的社會(huì)實(shí)踐，但實(shí)踐效果不夠理想，其主要原因是高職院校的體育課程一直受普通高校的影響，缺乏“面向社會(huì)、面向市場(chǎng)”的這種職業(yè)教育改革的意識(shí)。增強(qiáng)高職體育教師職業(yè)教育意識(shí)，提升高職體育教師職業(yè)素質(zhì)，必須做到以下幾點(diǎn)。第一，積極參加企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)崗位與體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系及內(nèi)在運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第二，積極向企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)習(xí)，向他們請(qǐng)教，在他們的幫助下，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。第三，主動(dòng)與企業(yè)合作，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，通過(guò)與企業(yè)合作開展課題研究，均可以有效地提升高職體育教師的職業(yè)素質(zhì)。

3.2 提升與職業(yè)相關(guān)的體育教學(xué)能力

市場(chǎng)導(dǎo)向下的職業(yè)教育，體育教師不僅要掌握與高職畢業(yè)生從事各種職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，而且要把這種知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)能力的提升需要時(shí)間，不能期望通過(guò)幾次學(xué)習(xí)就能完全具備這種教學(xué)能力，從觀念到行為的改變，這需要一個(gè)過(guò)程，而且這種改變是需要政策做為支撐的。因此，在制定政策時(shí)要充分考慮到以下幾點(diǎn)。第一，要建立指向與大學(xué)生職業(yè)相關(guān)的體育教學(xué)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。這種評(píng)價(jià)其根本目的在于促進(jìn)高職體育教師職業(yè)教學(xué)能力的改進(jìn)、提升教師的素質(zhì)。第二，完善體育兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教師是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，高職體育兼職教師對(duì)促進(jìn)大學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的體育能力的養(yǎng)成，具有重要的作用。并且，兼職教師與專職教師能互相學(xué)習(xí)，從而使與職業(yè)相關(guān)的體育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以相互作用和影響，進(jìn)而加快職業(yè)教學(xué)改革的步伐。第三，校本培訓(xùn)應(yīng)增加體育教師與大學(xué)生職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)不僅是教育理論培訓(xùn)的平臺(tái)，也是提高教師職業(yè)實(shí)踐能力的有效手段。高職院校要加大高職體育教師實(shí)踐培訓(xùn)的投入，系統(tǒng)制定與實(shí)施體育教師職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，將體育教師職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)作為校本培訓(xùn)的重要組成部分。

3.3 以科研為抓手提升高職體育教師職業(yè)教育水平

作為與“面向社會(huì)、面向市場(chǎng)”聯(lián)系最密切的高職院校教師，通過(guò)科學(xué)研究，為社會(huì)提供技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)是其重要的使命。高職體育教師的科學(xué)研究，除了能拓寬其視野，提高教師本身的學(xué)術(shù)理論水平，同時(shí)又有利于社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)與大學(xué)生職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展。以科研為抓手提升高職體育教師職業(yè)教育水平，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，積極爭(zhēng)取與職業(yè)教育相關(guān)的各類科研課題，深入實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查研究，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高解決職業(yè)教育中實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，樹立職業(yè)教育發(fā)展意識(shí)和研發(fā)意識(shí)，保持同行業(yè)的合作關(guān)系，提高“面向社會(huì)、面向市場(chǎng)”的專業(yè)發(fā)展水平。第三，走出校園，參與行業(yè)的活動(dòng)，利用行業(yè)資源來(lái)豐富自己的閱歷，拓寬職業(yè)知識(shí)視野。

[1]中國(guó)中央電視臺(tái)新聞?lì)l道.大國(guó)工匠，2015.

[2] 劉雪凱.不同中醫(yī)體質(zhì)大學(xué)生身體機(jī)能和素質(zhì)比較[J].中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志，2010（6）：658-660.

[3] 王向紅,丁金昌.高職院校教師的角色定位與職業(yè)素養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（4）：168-173.

[4] 周建松.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)[J].教育研究，2014（10）：103-105.

[5] 徐香梅.傳統(tǒng)武術(shù)價(jià)值取向的現(xiàn)代化走向[J].武術(shù)科學(xué)《搏擊》學(xué)術(shù)版，2005（7)∶5-7．

[6] 劉雪凱.九種中醫(yī)體質(zhì)大學(xué)生體育鍛煉調(diào)查研究[J].體育科技，2014（1）：123-126.

[7] 陳丁瑋.高職教師專業(yè)化發(fā)展的困境及有效對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2017（4）：76-79．

On the Construction of PE Teachers Team in Higher Vocational Colleges Based on Market Demand

LIU Xuekai, etal.
（Ningbo Polytechnic, Ningbo 315800, Zhejiang, China）

浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題（JA031）；浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（jg2015278）；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（jg14035）。

劉雪凱（1970-），黑龍江哈爾濱人，碩士，教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。