邱建華

（上饒師范學院體育學院 江西上饒 334000）

在生活條件變好的基礎上，人們的養(yǎng)生意識也越來越強烈，體育是人類日常生活中不可缺少的部分，因為它對提高身體健康、增強體質有非常重要的作用。體育人文精神實際上是體育運動的前提和基礎，只有充分認識到人文精神的重要性，才能以更加積極的態(tài)度來應對體育鍛煉。

1 高校體育課堂中的人文精神

1.1 人文精神的重要內涵

了解人文精神能夠提升高校體育課程的教學質量，而人文精神的概念實際上就是積極面對社會、他人和自己的一種正確人生態(tài)度，人文性也是人類特有的精神特征，作為人類個體，要想獲得自身價值，就需要具備一定的人文精神，所以,不管是體育課程還是專業(yè)課程，都需要重視其人文性的特點。而高校體育的教學活動也要時刻向學生闡釋人文性的重要意義，體育課堂中人文精神的內涵主要體現在兩個主要方面：一是向學生講述體育知識，包括生理、心理、體育運動等，使學生在聽完課之后能夠形成健康的體育觀念；二是除了講述體育知識外，體育教師也應當在講課的過程中對學生的人生觀和價值觀進行及時引導，幫助他們成為具有樂觀心態(tài)、珍惜生命又關愛他人等優(yōu)秀思想品質的高校學子。

1.2 人文精神對體育教學的重要性

人文精神教學法概念的提出旨在幫助學生解決難以面對的心靈問題，因此，在進行人文精神教育的時候一定不能采取常規(guī)的上課方式，要以充滿哲學性和智慧性的語言來引導學生；而這種教學方式也不會受到時間和學科的限制，因為無論是哪種學科，都可以使用人文精神教學法來實現最優(yōu)的教學效果。但這并不意味著，這種教學方式可以交給別人完成，所屬學科教師構建起屬于自身教學特點的人文精神，并把這種精神傳遞給學生，這種思想性的傳播事實上是無法取代的。人文精神教學在很多年之前就已經納入到義務教育的教學任務當中了，但是研究表明，多數教師在教學過程中沒有關注到人文精神的重要性，在教學活動中往往只把學科知識和技能教授給學生，而忽略了學生在探究過程中的思考方式和對思想性格的培養(yǎng)，不管教師的專業(yè)素養(yǎng)多么優(yōu)秀，學生還是沒有足夠多的激情來面對課堂，這種僵硬的上課方式也對學生的全面發(fā)展起到了阻礙作用。

其實，國內教育研究學者已經重視到了人文精神教育的重要性，而大部分高校也在慢慢嘗試改革措施，要想擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，進而為人才市場提供既有過硬知識儲備，又有良好品質的全能型人才。但由于改革條件有限，大多數普通高校仍舊沉溺在過去的教學模式中，教師講課方式單一死板，采取強制性的教學活動使學生被迫學習專業(yè)知識，這種教育觀念過分強調專業(yè)知識的重要性，并疏于關注學生在上課過程中的具體情況，教學目標也從啟發(fā)學生變成了熟記考綱，進而造成教學質量低下、教學成果通常不盡如人意的嚴重后果。

體育課堂也是一樣，很多體育教師只是告訴學生體育知識和運用技巧，師生之間沒有互動對話的過程，某些教師甚至會一言不合就讓學生進行劇烈運動，比如:命令學生進行長距離的跑步，學生不能適應突然的高強度訓練，除了會對教師產生不滿情緒之外，也會影響到他們對體育課的喜愛程度。所以，體育教師在設計課堂活動的時候，需要關注學生的情緒，盡量讓他們多進行強度小，但是充滿趣味性的運動；此外，也需要對訓練強度采取循序漸進的方式，讓學生逐漸適應教師的節(jié)奏，不可以操之過急。

2 高校體育融入人文精神的途徑

2.1 培養(yǎng)高素質的教師團隊

新課程改革標準提出以來，教師由教學的主導者逐漸變成了學習的引導者，但是這并不代表，教師在課堂中的地位有所削弱。與此剛好相反的是，教師在課堂中扮演了更加重要的作用，與之前單一講解方式不同，這樣的教學方式將會帶來更多的問題，使教師在應對學生問答的過程中會感到非常吃力；而他們在課堂上向學生展示的人格魅力會對學生產生相當大的影響，要是教師在上課過程中只重視對專業(yè)知識技能的講解,而忽視學生人文情感和思維方式的熏陶，久而久之，會不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)。

所以，在講課過程中，高校體育教師應當及時關注學生的學習狀態(tài)，學校也應該花更多時間投入到教師團隊專業(yè)素質的培養(yǎng)，學校管理者往往在挑選體育教師的時候都會放寬諸多條件，但教師團隊具備一定的教師素質，是人文精神教育達成目標的重要步驟。另外，體育教師也可以把上課當作是和學生一起進步的過程，以嚴謹的態(tài)度講課和監(jiān)督學生運動，引導學生回答教學問題，在課堂中激勵學生學習，增加他們在課堂中回答問題的次數，鼓勵他們在課堂上踴躍發(fā)言，在這個過程中引導學生逐漸養(yǎng)成辯證看待問題、堅持真理、互相勉勵的健康學習觀念。

2.2 增加體育精神類教育項目

說到體育項目就離不開體育精神，體育精神是體育競技項目之所以在數百年以來屹立不倒的原因之一，現階段，體育競技項目幾乎隨處可見，而在這些項目進行的過程中，競技體育本身，就已經逐漸成為了一種體育精神，并在這樣的競技項目中逐漸傳播，在不同的體育比賽中，尤其是在奧林匹克運動會中，似乎隨處可見關于體育精神的標語，那么是不是在平常的體育教學中，體育精神就可以被忘記呢？不是這樣的，教師向學生普及體育知識的時候，最好也能對體育精神進行簡單的介紹，幫助學生在學習到體育的知識技能之后，也能對體育精神有大致了解，這實際上也是人文精神教學的主要內容，高校學生在學習過體育競精神之后，也會對體育課程更加熱情。

2.3 及時更新體育課教學觀念

實現教學目標的基礎是正視學生在課堂中的主體地位，就要遵循“以人為核心”的教育教學觀念，體育教師在教學互動中，應當著眼于學生綜合能力的提高,而不僅僅局限于教學活動的完成，創(chuàng)建出適合學生身心發(fā)展需求的、一套全新的教育教學方法，在講述完課堂內容之后，也應當對學生的思想、情感、價值觀等內容予以更多重視，幫助學生樹立正確的人生觀念和思想價值，讓他們朝著更加蓬勃積極的方向發(fā)展，讓高校大學生在今后的就業(yè)過程中，能夠快速適應嚴酷的市場競爭環(huán)境，從而滿足社會發(fā)展對高素質人才的要求。

3 結語

要想將人文精神更好地融入進高校體育教學中，需要付出更多努力，在教學形勢飛速變化的今天，教師只有結合自身的教學優(yōu)勢和教育習慣，關心學生在課堂中的學習情況和身心特點，才能促進教學目標的完善、人文精神教學的達成；此外，體育教師還應當及時更新教學觀念，把培育學生人文精神也當作一項教學任務，進而為學生營造出具有濃郁人文性特征的體育課堂。