嚴(yán)紅芬 （江蘇省太倉市瀏河鎮(zhèn)新塘小學(xué)，215436）

一、語言兒童化，吸引學(xué)生注意力

枯燥的、成人化的語言絲毫不能吸引學(xué)生注意力，會導(dǎo)致學(xué)生上課不聽教師講解、不看教師或同伴的示范，甚至批評教育也收效甚微。如果教師的語言能站在兒童的立場，以兒童的視角，在尊重兒童的基礎(chǔ)上，巧用兒童化的語言進行引導(dǎo)，就會收到事半功倍的效果。

1.編入教學(xué)故事

在進行低年級課堂教學(xué)時，要避免將原理性的技術(shù)搬到課堂，學(xué)生會排斥。如果將技能技術(shù)用兒童化的語言，編寫成故事，就會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：2016年千課萬人觀摩課上，一位教師在進行水平一一年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時，老師設(shè)計成“荷塘里的成長記”，從小蝌蚪找媽媽（準(zhǔn)備活動）、慢慢成長（簡單的跳躍動作）、變成大青蛙（正確的立定跳遠(yuǎn)姿勢）、荷葉隨風(fēng)擺動（素質(zhì)練習(xí)）、青蛙冬眠（整理放松），孩子們感受到了每一個場景帶來的新、奇、趣的特點，學(xué)生沒有開小差的機會，課堂管理質(zhì)量自然高效。

2.簡化動作術(shù)語。教師在進行課堂教學(xué)時，首先要做到精講多練，語言要有針對性。如：筆者在觀看江蘇省中小學(xué)名師優(yōu)課網(wǎng)絡(luò)直播時，一位教師在進行水平一二年級街舞啦啦操教學(xué)時，將三個動作設(shè)計成精簡的三句話“拍手彈動動作一、跳跳指指動作二、走走亮相動作三”，用兒童化的語言直指技術(shù)關(guān)鍵，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)學(xué)生居然能有效運用所學(xué)技術(shù)動作進行組合練習(xí)！沒有兒童化的語言設(shè)計很難達到此效果，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著。

3.設(shè)計形象語言。一節(jié)成功的體育課堂離不開教師動作技能的傳授，但低年級由于抽象思維不足，很難將一些動作傳授到位，如果老師能將動作的外部形象，巧作比喻，會令學(xué)生醍醐灌頂。如，一位教師在進行守門技術(shù)教學(xué)時，他將守門員動作形象比喻為“大象鼻子垂到地，抱住球兒卷起來”，還有的老師將夾球動作比喻為漢堡包。執(zhí)教教師充分利用兒童已有的知識經(jīng)驗進行教學(xué)，顯示出教學(xué)的智慧。正如著名特級教師李吉林說：“筆者是一個長大的兒童”，“沒有童心，當(dāng)不好語文教師”。同理，體育教師也要蹲下身來，做一名有童心的老師，才能成為受學(xué)生歡迎的好老師。

二、教法靈活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣

常用的體育教學(xué)方法有：語言法（講解、口令、指導(dǎo)、提示等），講解示范法，預(yù)防改正錯誤動作法，保護與幫助法，完整與分解法。這些方法對于老師來說深諳其規(guī)律，還有如情景教學(xué)法、主題教學(xué)法以及近期提倡的信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合法也逐漸運用于體育課堂教學(xué)。教師在教學(xué)方法的選擇上出發(fā)點是站在兒童的立場，以兒童為一切。教育是為了兒童，教育是依靠兒童來展開和進行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。因此，需要教師認(rèn)真思考最適切的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究與思考。

1.設(shè)計探究課堂。沒有學(xué)生思考的課堂，在筆者看來猶如一潭死水，無法激起學(xué)生思維的朵朵浪花。因此，優(yōu)秀的老師在課堂上不會將答案教給學(xué)生，而是讓學(xué)生實踐、思考，再得出答案。如：在一節(jié)“8”字長繩游戲課上，老師拋出問題：“當(dāng)長繩位于什么位置時，我們進去才是安全的？”有的小朋友說繩子打地時，有的說繩子在最高位置時，也有的小朋友說繩子在中間位子時是安全跑進最佳時機。老師并沒有急著告知學(xué)生答案，而是分組讓學(xué)生體驗，學(xué)生在認(rèn)真嘗試后最終得出了繩子打地時進去最安全的結(jié)論。還有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了聽到繩子打地發(fā)出“啪”的一聲時跑進，這種先學(xué)后教的方法將學(xué)生真正看成是“人”，渴望獲得知識的“人”。

2.設(shè)置情景教學(xué)。情景教學(xué)法往往能吸引學(xué)生的注意力，便于教師管理，越來越受到老師青眛。在水平一二年級前后滾動的技巧課上，執(zhí)教教師為了讓學(xué)生體驗團身緊的感覺，設(shè)置了小刺猬遇險情景，一群可愛的小刺猬在刺猬媽媽的帶領(lǐng)下在山坡上盡情玩耍，當(dāng)聽到刺猬媽媽大喊：“狼來啦！”調(diào)皮的刺猬一個個縮成一團保護自己。如此反復(fù)進行，孩子們在一次次的情景體驗中領(lǐng)悟團身緊的方法。

3.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。隨著科技的不斷進步，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等孕育而生，如何取舍，真正讓信息技術(shù)為課堂服務(wù)，是擺在一線教師面前的難題。筆者在進行低年級花樣跳繩教學(xué)時，充分利用平板電腦，取得了很好的教學(xué)效果。課例簡述：本課的目標(biāo)是學(xué)會三個花樣跳繩動作，首先在筆者的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一節(jié)，接著讓學(xué)生總結(jié)老師教的方法，然后分成八組，利用平板電腦自學(xué)一節(jié)，四組自主學(xué)習(xí)一個動作，另外四組自學(xué)另一個動作。之后設(shè)計了互助學(xué)習(xí)，即每位同學(xué)有機會擔(dān)任小老師教會同伴一個動作。在這一過程中，筆者一邊指導(dǎo)，一邊用平板電腦的錄播功能進行直觀指導(dǎo)，教學(xué)效果極佳，學(xué)生都積極主動參與學(xué)練，變要我學(xué)為我要學(xué)。

三、規(guī)則意識化，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

在體育課滲透規(guī)則意識，有利于維持良好的課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生從事高效的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生形成規(guī)則意識，是體育課的基點，是培育體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1.設(shè)立互動語言。規(guī)則意識的養(yǎng)成需要教師的語言進行強化，方法可以多樣化。如：師說：“說?！保穑骸熬屯！?，就停止所有練習(xí)。再如，教師最常用的，老師問：“誰站得最好？”“誰的眼睛觀察最仔細(xì)？”生答：“我站得最好。”“我的眼睛觀察最仔細(xì)”等。

2.設(shè)計停止符號。停止符號可以是語言，也可以是音樂。如，水平一的籃球課，老師用“健康健康怕拍、快樂快樂拍拍，健康拍，快樂拍，健康快樂一起拍”作為停止練習(xí)的信號，學(xué)生在規(guī)則意識培養(yǎng)的同時，知道健康快樂的重要性。有的老師巧用音樂，音樂停，要求學(xué)生就停止所有練習(xí)。筆者還與學(xué)生約定，“一切行動聽指揮”、“上課要經(jīng)常與老師進行眼神交流”、“課上會不經(jīng)意間發(fā)出命令要求學(xué)生做動作，以此檢查開小差的同學(xué)”等幫助學(xué)生形成規(guī)則意識，為開展有效課堂教學(xué)提供保障。

3.設(shè)置獎懲手段。在教學(xué)事故的高壓線下，懲罰學(xué)生成為不太可能的事，往往會滋生出調(diào)皮搗蛋的學(xué)生而影響課堂教學(xué)。如果合理設(shè)置獎懲手段，有助于強化課堂規(guī)則意識。如，筆者在課堂上設(shè)置修理區(qū)，一旦有學(xué)生批評到兩次，就要到修理區(qū)進行深蹲站起10次。在這個過程中，學(xué)生不僅得到了身體鍛煉，還在心理上感覺到自己離開集體而感到羞恥，促進自己產(chǎn)生以后不要再到修理區(qū)的想法。