李曉嬋，曲美儒， 王治國

淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校體育課程的建設(shè)

李曉嬋，曲美儒， 王治國

本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，對體育課程建設(shè)及未來發(fā)展方向進(jìn)行探討。闡述了高校體育教育的特點(diǎn)，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代設(shè)想了體育課程建設(shè)內(nèi)容和改革方向；結(jié)合建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)意義的分析及現(xiàn)有問題的總結(jié)。

互聯(lián)網(wǎng)+；課程；體育

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的體育教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念首次提出是在2013年，政府政策首次推出是在2015年3月，“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的一種經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。以“互聯(lián)網(wǎng) +”時代為依托的關(guān)于高校體育教育課程的建設(shè)和研究無論從理論上還是應(yīng)用上都屬于一個全新的領(lǐng)域，尚屬空白階段。

我們經(jīng)常通俗的認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但其實(shí)并非如此的簡單兩者相加求和，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。教育被公認(rèn)為未來互聯(lián)網(wǎng)眾多行業(yè)中最受關(guān)注的領(lǐng)域，占有重要地位；而高校教育又是眾多教育領(lǐng)域中重要的一個分支，是國家重要人才資源輸出地，也是培養(yǎng)國家未來政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個領(lǐng)域的重要接班人基地。在此背景下，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”研究高校教育課程的建設(shè)和發(fā)展，不僅是我國高校教育改革事業(yè)發(fā)展的新方向，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

2015年3月在政府工作報告中首次提出了制定“互聯(lián)網(wǎng) + ”行動計(jì)劃,同年7月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)，鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，這一系列的文件頒布表明“互聯(lián)網(wǎng) + ”開始成為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。在此背景下，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”研究我國高校體育教育課程建設(shè)創(chuàng)新模式迎來了新的發(fā)展契機(jī)和挑戰(zhàn)。

體育教育是教育的重要組成部分，與其他教育領(lǐng)域相比有一定的特殊性，它不僅關(guān)注體育理論知識、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，同時也關(guān)注學(xué)生的心理健康、品質(zhì)、品格的塑造及社會適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，內(nèi)容涉及面較廣泛并且實(shí)施教育過程比較復(fù)雜；并且，高校體育教育中受教育群體主要是大學(xué)生，作為國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個領(lǐng)域的重要接班人，大學(xué)生的健康體魄對一個國家至關(guān)重要，不僅關(guān)系到個人的事業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到國家和民族的振興與富強(qiáng)。因此，把握“互聯(lián)網(wǎng) + ”這個我國教育變革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，利用信息化手段擴(kuò)大、挖掘、加工高校體育優(yōu)質(zhì)教育資源，提升大學(xué)生的健康體魄，促進(jìn)體育教育的改革與發(fā)展，是符合社會發(fā)展的必然趨勢，也是時代進(jìn)步的必然需要。

2016年5月6日國務(wù)院辦公廳正式發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全年發(fā)展的意見》，文件中第二條深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉中的第5條提出“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開創(chuàng)和創(chuàng)新體育教學(xué)資源，不斷增強(qiáng)教學(xué)吸引力”的新高度 。促進(jìn)社會主義核心價值體系的體育課程建設(shè)、實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、形成共享優(yōu)質(zhì)資源、提高教育質(zhì)量等方面具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下體育課程建設(shè)的設(shè)想

以“互聯(lián)網(wǎng) +”時代為依托,重在創(chuàng)新高效體育教育的路徑建設(shè)。要取得實(shí)效，就必須對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行變革，變革并不代表摒棄，而是在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸；也就是借助“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代東風(fēng)，加速體育教育與信息化技術(shù)的深度融合,協(xié)同發(fā)展。具體建設(shè)設(shè)想分為五個部分，內(nèi)容如下：

首先建設(shè)關(guān)于創(chuàng)新建設(shè)高校體育教育相關(guān)概念解讀，例如： “互聯(lián)網(wǎng) + ”、“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”及“互聯(lián)網(wǎng) + 體育教育”的內(nèi)涵；“互聯(lián)網(wǎng) + ”、教育與體育教育三者間的辯證關(guān)系；實(shí)現(xiàn) “互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”創(chuàng)新路徑研究的理論支撐。在理論支撐里還要研究：“+”號可能性的判定，與體育教育結(jié)合的可能性； 基于政策層面分析建設(shè)的必要性；基于校園信息化環(huán)境制定建設(shè)的內(nèi)容和主要工作。

其次，我們要建設(shè)一個基于學(xué)生需求、教師信息素質(zhì)需求和社會需求的課程建設(shè)調(diào)查和分析數(shù)字時代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，提出一個較為全面創(chuàng)新體育課程路徑模型，圍繞這個模型我們進(jìn)行立體式的體育教育信息化建設(shè)，我們建設(shè)幾個點(diǎn)例如，與教學(xué)內(nèi)容匹配的我們進(jìn)行——線上教學(xué)輔助專區(qū)的建設(shè)，課下教師要和學(xué)生隨時保持關(guān)聯(lián)建立——隨機(jī)教學(xué)專區(qū)，與社會接軌的體育課程內(nèi)容——社會體育專區(qū)，滿足大部分群體的課程建設(shè)——娛樂體育專區(qū)，滿足運(yùn)動群體中高端人才的課程建設(shè)——體育競訓(xùn)專區(qū)，提升校園文化促進(jìn)人才培養(yǎng)的課程建設(shè)——體育文化專區(qū)。

最后，結(jié)合信息技術(shù)手段，選擇課程開發(fā)的形式，例如把部分課程及項(xiàng)目做成微課的形式、部分理論課程我們嘗試用資源共享課或者慕課的形式將其呈現(xiàn)，既能克服環(huán)境和天氣條件的限制，也可以充分利用校園豐富的移動寬帶網(wǎng)絡(luò)和各種學(xué)習(xí)終端等等，最后以平臺的形式將建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)并加以管理，建立一個新的體育教育課程結(jié)構(gòu)。

3 建設(shè)的意義

在理論上講，這樣的一種思路建設(shè)可以豐富了高校體育教育教學(xué)手段及獲取知識的途徑、學(xué)習(xí)方式；同時能夠?yàn)楦骷壵畬Ω咝ｓw育教育的信息化建設(shè)提供依據(jù)，并為其創(chuàng)新體育教育優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)作、管理提供一定的理論模式；拓寬高校體育發(fā)展的途徑，為后續(xù)的研究者對該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供一定的借鑒。

它的現(xiàn)實(shí)意義是：利于豐富高校體育課程體系，實(shí)現(xiàn)課程多元化學(xué)習(xí)，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的體育價值觀、人生觀，從而有利于社會的安定和民族的團(tuán)結(jié)；結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”體育課程建設(shè)研究為我省順利實(shí)施開展高校體育課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)起到推進(jìn)作用，有利于促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展、滿足其日益增長的體育文化的需求，促進(jìn)我?！耙惑w兩位多維度”的網(wǎng)絡(luò)體育課程建設(shè)；促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心競爭力提升，深入挖掘和充分釋放互聯(lián)網(wǎng)+能量，驅(qū)動體育教育模式創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域和國家的教育戰(zhàn)略發(fā)展。

4 建設(shè)中的問題

目前，關(guān)于高校體育課程的建設(shè)主要有兩種手段，一是微課，另一個是資源共享課。那么在建設(shè)的過程中存在一些問題，概括起來集中表現(xiàn)在內(nèi)容不精和制作不精。

內(nèi)容不精簡體現(xiàn)在，傳統(tǒng)體育教學(xué)中有過關(guān)于視頻的課程事例，例如錄像課程、精品課程、專家講壇、錄制的公開課程等，這種課程的建設(shè)思想對于我們的影響還是很深刻，每節(jié)課無論從時間上看還是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都比較混亂，無效的信息及干擾過多，制作成本過高，并且容積過大上傳網(wǎng)絡(luò)非常困難，經(jīng)常需要教師半夜起來“潛伏”上網(wǎng)。這與我們倡導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)+時代課程學(xué)習(xí)理念是相違背的。面對主題夸大、內(nèi)容冗長、時間偏長、容量較大等缺點(diǎn)，傳統(tǒng)視頻類課程必將走向無人問津的末路。我們在制作課程之前一定要了解現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)行為及感興趣的問題點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)規(guī)劃。

制作不精是指我們僅僅停留在表層初淺的建設(shè)階段，流于形式和外表，而與先進(jìn)信息技術(shù)結(jié)合的支撐較少，以“以學(xué)生為中心”的課程設(shè)計(jì)理念較為疲乏，使得我們現(xiàn)在的制作就像電子教科書一樣，重新復(fù)述了一遍書中內(nèi)容而缺少了很多教學(xué)價值。所以未來路上我們將會面對很多困難，但對于教育工作者我們的使命就是要通過自身的教學(xué)實(shí)踐把信息技術(shù)背后的深層次的教育價值挖掘出來，為我們自己的學(xué)科教育教學(xué)所用。將信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度整合，融匯出適應(yīng)新時代的高校體育教育發(fā)展的課程體系。

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，(10)：61-65.

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Analysis on the Construction of College Sports Curriculum in Internet Plus Era

Li Xiaochan, Qu Meiru, Wang Zhiguo

This paper discusses the sport curriculum construction and its future development in internet plus era. It elaborates the characteristics of physical education in colleges and universities, constructs the sport curriculum construction contents and reform path, and analyzes the meaning of the construction as well as concludes problem existed under the present construction contents.

Internet +; courses; sports

大連海洋大學(xué)2016年課程建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱:中級健美操微課(項(xiàng)目編號:KC2016WC48)

李曉嬋(1981-)，女，遼寧人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。

大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116023 Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China.

G807

A

1005-0256(2017)04-0035-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.04.015