趙新偉 陳明慶 胡甘霖 （重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)，400015）

在游戲中玩 在游戲中學(xué)
——《“8”字跳長繩——進(jìn)繩時機與動作游戲》一課的設(shè)計思路與呈現(xiàn)

趙新偉 陳明慶 胡甘霖 （重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)，400015）

筆者執(zhí)教的三年級《“8”字跳長繩——進(jìn)繩時機與動作游戲》一課在第七屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動中獲得一等獎，并獲得現(xiàn)場展示資格。現(xiàn)將展示課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)與大家進(jìn)行交流。

一、課的設(shè)計

1.設(shè)計理念。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，根據(jù)“在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運動能力”的教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計，并將動作技能分解并融入游戲中。通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練，促使學(xué)習(xí)掌握動作技能；通過規(guī)則的遵守，培養(yǎng)良好行為；通過參與效果的評判，提升學(xué)習(xí)方法和能力；通過參與游戲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.教材分析?！?”字跳長繩動作分為搖繩和跳繩兩個動作，搖繩是“8”字跳長繩動作的重要動作，必須先讓學(xué)生學(xué)會有節(jié)奏的搖繩，才可以學(xué)習(xí)跳繩技術(shù)。跳繩技術(shù)包括進(jìn)繩、繩中動作和出繩3個動作，在這3個技術(shù)動作中，進(jìn)繩是跳繩的重要技術(shù)，進(jìn)繩時機的把握是跳繩技術(shù)的教學(xué)重點。進(jìn)繩對于學(xué)生是有一定難度的，尤其是部分學(xué)生看到搖起來的繩會擔(dān)心打到自己，本課將在搖繩過程中不可控的繩用可控的小棍替代，從而讓學(xué)生消除了擔(dān)心被繩打到的心理。

3.學(xué)情分析。學(xué)生是鄂爾多斯市康巴什第五小學(xué)的三年級學(xué)生，男女各20名；課前通過與該班體育教師的交流得知，在二年級和三年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并能完成兩人搖繩動作。

4.設(shè)計思路。根據(jù)對教材和學(xué)情的深入分析，應(yīng)擺脫直接用長繩進(jìn)繩的教學(xué)限制，這種方法對于學(xué)生是有一定難度的，尤其是部分學(xué)生看到搖起來的繩生怕打到自己而不敢進(jìn)去。筆者根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的心理特點，以游戲的方法作為本課的主要教學(xué)方法，游戲設(shè)計針對本節(jié)課核心內(nèi)容——進(jìn)繩時機，由易到難設(shè)計了3個與通過時機有關(guān)的游戲，即，“過自動閘門”游戲→“過卷簾門”游戲→“穿越封鎖線”游戲，一步一步讓學(xué)生掌握進(jìn)繩時機，避免因沒有過渡，直接開始學(xué)習(xí)進(jìn)繩而擔(dān)心被繩打到的恐懼心理。通過將游戲的趣味性和層層遞進(jìn)的變化充分地融合，使學(xué)生自己在實踐中逐步掌握進(jìn)繩時機，從而既提高學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的積極性和能力，同時以游戲為載體達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的多元目標(biāo)，讓學(xué)生能在參與游戲的活動中說出進(jìn)“門”的最佳時機。

“過自動閘門”游戲是讓學(xué)生建立動作時機概念的簡單游戲，同時融入了跳長繩的相關(guān)技術(shù)動作，達(dá)到熱身效果的同時，通過參與游戲體驗使學(xué)生建立時機的概念和運用的方法，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)過程中，既有個體學(xué)練也有合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“人和”精神。

“過卷簾門”游戲根據(jù)跳長繩進(jìn)繩的技術(shù)特點，用小棍模擬繩的動作，從之前單人搖變?yōu)殡p人搖，利用小棍能夠控制速度的特點，降低通過的難度。同時，要求學(xué)生從側(cè)面進(jìn)入，使學(xué)生掌握并不斷鞏固進(jìn)繩時機和路線，并在一次開關(guān)門的時間內(nèi)就安全通過。此外，在游戲中也設(shè)計了比賽內(nèi)容，以促使學(xué)生體能與技術(shù)的提升。在各個游戲中擔(dān)任“掌門人”時，學(xué)生要能做出節(jié)奏統(tǒng)一、勻速、稍慢的“開關(guān)門”動作；學(xué)生通過大量的“掌門”“過門”和“過索橋”的練習(xí)，發(fā)展了節(jié)奏感、上下肢力量和協(xié)調(diào)性；在小組闖關(guān)游戲過程中，能對同伴的“掌門”和“過門”動作是否正確或成功做出判斷。在各種“過門”練習(xí)中，能逐步找準(zhǔn)時機，果斷做出判斷，勇敢地完成練習(xí)。每個小組的成員能協(xié)同合作、團(tuán)結(jié)一致地為小組創(chuàng)造成功。“穿越封鎖線”是把握時機和通過動作更高級別的游戲，讓學(xué)生從通過小“棍”過渡到通過“繩”，為下節(jié)課進(jìn)繩跳作好鋪墊。

二、片段呈現(xiàn)

游戲1：“看誰反應(yīng)快”

由于是在一個陌生的環(huán)境中上課，還有很多教師觀看，再加上授課教師也是“新老師”，學(xué)生不免有些緊張，“看誰反應(yīng)快”游戲就是為了讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。游戲方法：當(dāng)教師直臂上舉時學(xué)生蹲下，當(dāng)教師直臂向下時學(xué)生站起。在游戲活動中，通過教師無規(guī)律的變化，使學(xué)生在玩游戲活動中不知不覺地全身心地進(jìn)入了上課狀態(tài)。

游戲2：“過自動閘門”

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行繞場地自然地形熱身跑時，教師在學(xué)生的跑步路線上拿著2根小棍，隨著音樂的節(jié)奏在身體兩側(cè)上下?lián)]動，形成“自動閘門”，突然宣布第1關(guān)“過自動閘門”游戲，讓學(xué)生在跑步的同時擇機通過“自動閘門”，以過“自動閘門”時身體不碰到小棍為闖關(guān)成功，反之則為失敗。練習(xí)中，要求學(xué)生不推擠同伴，有序地進(jìn)行游戲，教師則用鼓勵的評價語言讓更多的學(xué)生安全通過。當(dāng)全班學(xué)生都玩過2次游戲后，增加至8個“門”——各個學(xué)習(xí)小組的第1位學(xué)生到小組練習(xí)場地的位置拿起小棍，隨音樂節(jié)拍器的節(jié)奏擔(dān)當(dāng)“掌門人”（手持小棍在體前上下?lián)]動），其他學(xué)生繼續(xù)跑步并依次通過每一個門，看誰能闖關(guān)成功，要求學(xué)生有序地進(jìn)行游戲，2輪過后交換“掌門人”，游戲繼續(xù)。

教師在學(xué)生玩游戲過程中，首先評價“掌門人”是否合上了節(jié)拍器的節(jié)奏，其次評價闖關(guān)的學(xué)生是否過關(guān)，提示大家邊游戲邊思考“過門”的時機。“過自動閘門”游戲是讓學(xué)生建立動作時機概念的簡單游戲，同時融入了跳長繩的相關(guān)技術(shù)動作，既達(dá)到熱身準(zhǔn)備的效果，又使學(xué)生建立起了“進(jìn)門”時機的概念。

游戲3：“過卷簾門”

進(jìn)入第二關(guān)“過卷簾門”游戲，由2名學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行示范與講解，游戲方法為2名學(xué)生面對面站立并用小棍作“門”，模仿?lián)u長繩的方法直臂勻速并隨節(jié)拍器的節(jié)奏協(xié)同在體前劃圓，形成長繩搖動的軌跡，其他學(xué)生從側(cè)面擇機通過且不得碰到“卷閘門”。

學(xué)生掌握游戲方法和規(guī)則后，開展小組間對抗比賽，以小組成員成功人數(shù)的多少判定名次。對抗游戲結(jié)束后，請學(xué)生說出自己游戲成功的方法，通過學(xué)生自己的思考和討論，初步達(dá)成進(jìn)“門”時機的共識——小棍觸地時為最佳時機。

“過卷簾門”游戲是根據(jù)跳長繩進(jìn)繩的技術(shù)特點，用小棍代替繩，從單人搖變?yōu)殡p人搖，利用小棍能夠控制速度的特點，降低通過的難度。

游戲4：“穿越封鎖線”

學(xué)生帶著自己總結(jié)成功的過“門”方法進(jìn)入第3關(guān)——“穿越封鎖線”游戲。游戲方法：小組內(nèi)2名學(xué)生勻速、慢節(jié)奏搖繩，搖繩方向一致，其他學(xué)生從側(cè)面按照地面箭頭方向，擇機通過且不得碰到繩，以“8”字路線進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，游戲規(guī)則和游戲要求同前。

在游戲過程中，提示學(xué)生邊游戲邊思考：成功過關(guān)的方法是什么？通過小組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，最后達(dá)成共識——繩觸地時為進(jìn)繩的最佳時機。

最后進(jìn)行“闖關(guān)英雄聯(lián)盟”的大比拼，從音樂響起到結(jié)束期間，安全通過12次以上的小組被評為“闖關(guān)英雄聯(lián)盟”稱號。在比賽中教師用語言引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，提示同伴進(jìn)繩的時機，爭取闖關(guān)成功。

“穿越封鎖線”游戲是把握進(jìn)繩時機和通過動作難度較高的游戲，學(xué)生由過小棍過渡到過繩，進(jìn)繩方向、搖繩路線與跳長繩一致。最后讓學(xué)生體會了跳長繩動作，效果較好。有34名學(xué)生都能完成跳長繩，說明通過本節(jié)課的游戲練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生自己找到了進(jìn)繩的最佳時機。

游戲5：“過索橋”

“過索橋”是發(fā)展學(xué)生上肢和腰腹力量的體能游戲，游戲方法是采用手和腳橫向爬行的方式，快速通過用繩搭成的“索橋”，比賽規(guī)則要求除了手、腳之外身體其他部位不能觸地，2輪過后不犯規(guī)的小組獲勝。通過用“單索橋”向“雙索橋”和由比犯規(guī)次數(shù)向比完成速度的變化，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣和積極性，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能的目的?！斑^索橋”是充分利用本節(jié)課場地器材而設(shè)計出來的學(xué)生較喜歡的游戲，學(xué)生在愉悅的游戲中，有效地發(fā)展了上下肢和腰腹的力量、靈敏等素質(zhì)，同時還發(fā)展了學(xué)生的團(tuán)隊精神。