閭小榮+李春蓮

走進(jìn)教室，我們常發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象：上課鈴響起，還有學(xué)生彎腰在抽屜中尋找課本；老師在評(píng)講試卷時(shí)，某學(xué)生一臉焦急地找著試卷；從教室后面向前方望去，抽屜中書本的擺放頗為凌亂，大書壓小書，大本摞小本，可謂“你中有我，我中有你，縱橫交錯(cuò)，雜亂無章”；有的抽屜里赫然還塞了一個(gè)空礦泉水瓶；學(xué)生作業(yè)本大多有卷曲、折角、不平展現(xiàn)象。

為了讓孩子一寸寸地褪去心浮氣躁，靜下心來，筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，從“示范導(dǎo)行——規(guī)范操作——反饋強(qiáng)化” 三個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，取得了良好的效果。

一、率先垂范，身體力行

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

學(xué)期初走進(jìn)教室，看到講桌上亂七八糟。我決定先從整理講桌開始教育學(xué)生將物品擺放有序。

第二天，我提前進(jìn)入教室，取出撣子，拂去講桌上的灰塵，再用干凈的抹布擦講桌，把桌上的書本擺放得整整齊齊，靜靜觀察同學(xué)們的舉動(dòng)。一天過去了，沒有動(dòng)靜；兩天過去了，不見行動(dòng)。

第四天走進(jìn)教室的一剎那，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，講桌上的灰塵沒有了，同學(xué)們交的作業(yè)擺放井然有序。在詢問之下，原來是小A整理的，我走到其座位旁，發(fā)現(xiàn)她的課桌也整理得井井有條，我趁勢表揚(yáng)她：“一屋不掃何以掃天下！一室之不治，何以天下家國為！我的桌椅我整理。小A不但為老師整理了講桌，而且她課桌里的物品擺放很有序，我們要向小A學(xué)習(xí)！”

二、同伴引領(lǐng)，嘉言導(dǎo)行

每個(gè)學(xué)生都有愛美心理，都想她自己的物品擺放有序，只是苦于無法可循。我趁勢讓小A介紹經(jīng)驗(yàn)，起初她略帶羞澀，但很快鎮(zhèn)定下來，開始介紹起來：“分類擺放，存取自如，資料一塊、課本一塊、工具書一塊，這樣找什么都很有目的性。”

在小組成員的集體觀摩下，小組中的課桌整理之星也紛紛介紹經(jīng)驗(yàn)：

“把最有用的放到最前面，把那些一時(shí)用不到的放到桌洞里或課桌下，這樣既能減輕課桌的負(fù)擔(dān)，也能減少自己翻找某些課本的難度?！?/p>

……

“老師，我編了個(gè)順口溜：小書包，勤整理；大在下，小在上；硬在下，軟在上；上層擺上文具盒，零散物品單獨(dú)放。”

我因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生：“整理課桌的同時(shí)，也是整理自己思想、無意識(shí)的鍛煉自己條理性的方法。我相信，一名生活十分條理、課桌十分整潔有序的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績可能不是很優(yōu)秀，但他一定具備了厚積薄發(fā)的實(shí)力和能力。整理好你的課桌，從現(xiàn)在開始，舉手之間，受益匪淺?！?/p>

課后，學(xué)生紛紛開始整理起自己的課桌來，凌亂的課桌不見了，取而代之的是整齊的課桌。

三、反饋強(qiáng)化，砥節(jié)礪行

我特地安排了一名同學(xué)擔(dān)任“課桌整理檢查員”，負(fù)責(zé)評(píng)選出“有序之星”“無序之星”，并用老師的手機(jī)拍下其照片，在班級(jí)投影儀前展示，將“有序之星”的名單發(fā)在班級(jí)微信群里進(jìn)行表揚(yáng)，讓家長協(xié)助參與其中，從整理課桌延伸至整理家中書桌，增強(qiáng)學(xué)生的“整理”意識(shí)。

每個(gè)月開展一次整理課桌大賽。同學(xué)們根據(jù)規(guī)則，整理好桌面的課本、課桌的抽屜以及書包，根據(jù)整理用時(shí)和桌面整潔度打分。學(xué)生們個(gè)個(gè)不甘落后，嫻熟地整理著書本、收拾著抽屜，“勤整理、愛整潔”的理念悄然在學(xué)生的心中播種，也融進(jìn)了學(xué)生的日常行為中。

老師率先垂范，適時(shí)、合理的引導(dǎo)、監(jiān)督不僅培養(yǎng)了孩子們整理、收拾生活和學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，還讓孩子們知道了做事情要講究方法、自己力所能及的事情要自己做的道理，在這個(gè)過程中讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己、完善自己，從而最終成就美好人生。

[責(zé)任編輯：白文軍]endprint