鄧賢彬

摘 要 隨著我國新課改的逐步深入，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)展順利，中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間將日益擴(kuò)大。中學(xué)圖書館作為中學(xué)教育的一個(gè)重要基地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，結(jié)合新課改，做好中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞 中學(xué)圖書館 課外閱讀 閱讀指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.062

中學(xué)圖書館是中學(xué)教育重地，更是學(xué)生閱讀資源的重要來源之一，有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是中學(xué)圖書館的一個(gè)重要職能。中學(xué)圖書館應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的角色定位，結(jié)合本校學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取有效措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使其在中學(xué)階段能夠有計(jì)劃地閱讀到更多的有益書刊，進(jìn)一步擴(kuò)大自身的知識(shí)面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

1中學(xué)圖書館開展課外閱讀指導(dǎo)的必要性

閱讀作為人類生存與發(fā)展的一項(xiàng)重要技能，一個(gè)人的閱讀能力能夠直接影響著其人生價(jià)值。中學(xué)生正處于其人生的一個(gè)特殊階段，其人生觀、世界觀尚未形成，由于中學(xué)生的意志力、行動(dòng)力、明辨是非的能力還不成熟，而其又處于學(xué)知識(shí)和長身體的重要時(shí)期，精力充沛，求知欲旺盛、記憶力好，如果未能有效加以引導(dǎo)，中學(xué)生極易受到非法書刊的不良影響。要想提高中學(xué)生的思想境界，引導(dǎo)其閱讀優(yōu)秀書刊無疑是一種最直接有效的方法。當(dāng)今社會(huì)日益重視教育，中學(xué)圖書館有必要做好課外閱讀指導(dǎo)工作，重視并關(guān)心中學(xué)生的閱讀情況，有效利用自身資源優(yōu)勢，向?qū)W生有計(jì)劃、有目的地推薦優(yōu)秀的書刊，為其提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧，配合學(xué)校做好學(xué)生的德育工作。

中學(xué)圖書館一方面要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀，使其能夠多讀好書，另一方面還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何挑選好書，如何選擇最佳讀書方法，從而使閱讀發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到先進(jìn)思想與先進(jìn)文化的陶冶和熏陶，抵制不良書刊的影響。[1]中學(xué)圖書館的閱讀指導(dǎo)服務(wù)將影響著中學(xué)生的道德情操乃至其人格的發(fā)展。為此，中學(xué)圖書館必須正確認(rèn)識(shí)到自身的地位與重要性，有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，使圖書館的功能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

2中學(xué)圖書館的建設(shè)現(xiàn)狀與中學(xué)生的閱讀心理

2.1 中學(xué)圖書館建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，按照教育部的有關(guān)要求我國大多數(shù)的中學(xué)圖書館都已經(jīng)在學(xué)?，F(xiàn)有條件下建設(shè)一定規(guī)模的圖書館，并選聘專人進(jìn)行管理，但是不少中學(xué)圖書館卻并未在中學(xué)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，原因在于：[2]

（1）師生對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)不足。有不少師生對(duì)中學(xué)圖書館的認(rèn)識(shí)存在不足，認(rèn)為中學(xué)圖書館的主要工作就是圖書借閱，學(xué)生到圖書館進(jìn)行的知識(shí)泛讀。雖然有些語文老師會(huì)將學(xué)生帶到圖書館的閱覽室進(jìn)行閱讀課教學(xué)，但是也僅僅只是將教學(xué)地點(diǎn)換到閱覽室而已，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。雖然大多數(shù)中學(xué)都建設(shè)有一定藏書量的圖書館或者圖書室，但是對(duì)圖書館資源的利用率卻很低，不少學(xué)校學(xué)生平均借書量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到普通高中教學(xué)水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（2）館藏資源參差不齊。中學(xué)圖書館的館藏資源參差不齊，有不少中學(xué)圖書館并不是以學(xué)生身心的發(fā)展需求以及學(xué)校的教學(xué)需要為依據(jù)進(jìn)行圖書采購，而是以為的依據(jù)某些評(píng)估指標(biāo)，以招投標(biāo)的方式進(jìn)行圖書的大量采購，這些圖書的質(zhì)量難以保證，造成館藏資源的參差不齊。有些中學(xué)圖書館即使擁有幾十萬的館藏圖書，但是其師生仍然面臨無書可讀的尷尬局面。

（3）圖書管理員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。當(dāng)前我國很多中學(xué)圖書館還沒有配備專業(yè)的圖書館員，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為圖書館的工作只是簡單的圖書借閱、分發(fā)教材等，無需專業(yè)性的知識(shí)配備，因而安排一些有孕、有病或臨退休的教師充當(dāng)圖書管理員。而一些已經(jīng)配備有專業(yè)圖書館員的中學(xué)圖書館，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書館的不重視，對(duì)其工作的不支持，嚴(yán)重挫傷了專業(yè)館員的工作積極性。圖書館員業(yè)務(wù)素質(zhì)的欠缺是導(dǎo)致中學(xué)圖書館的教學(xué)輔助作用難以發(fā)揮的一個(gè)重要原因。

2.2 中學(xué)生閱讀心理

了解中學(xué)生的閱讀心理有助于了解他們?nèi)绾芜x擇閱讀對(duì)象，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。當(dāng)前中學(xué)生的閱讀心理主要存在以下幾種不良傾向：

（1）獵奇心理傾向。中學(xué)生對(duì)娛樂性、通俗性的課外讀物具有一定的偏愛心理，大部分的中學(xué)生都喜歡翻閱言情、武俠、科幻等小說，就算是閱讀世界名著也僅停留在情感層面，未能深入探究與思考其所蘊(yùn)含的深刻意義。甚至還有不少中學(xué)生喜歡閱讀被社會(huì)輿論所抨擊的著作，并以此為時(shí)尚標(biāo)桿。

（2）盲目心理傾向。中學(xué)生在選擇課外讀物是往往具有盲目性，尤其是低年級(jí)學(xué)生，面對(duì)圖書館豐富繁雜的藏書，不清楚自己想要閱讀和最需要閱讀的課外讀物是什么，從而只好廣泛涉獵，而且在閱讀之后又不進(jìn)行深入深刻并體會(huì)作品所蘊(yùn)含的意義，使得閱讀對(duì)其產(chǎn)生的正面影響微乎其微。

（3）矛盾心理傾向。很多中學(xué)生渴望能夠閱讀對(duì)其身心有益的課外讀物，但因?yàn)椴荒芴幚砗谜n堂學(xué)習(xí)與課外閱讀之間的關(guān)系，不能發(fā)揮好課外閱讀對(duì)課堂學(xué)習(xí)的正面影響，因而躊躇不前，矛盾重重，擔(dān)心課外閱讀會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，加上學(xué)業(yè)繁重未能合理安排課外時(shí)間進(jìn)入圖書館。

適當(dāng)健康的課外閱讀能夠幫助中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)并促進(jìn)其身心成長，中學(xué)生的課業(yè)繁重，課外時(shí)間有限，課外閱讀必須具備一定的針對(duì)性，因此課外閱讀指導(dǎo)就顯得尤為必要，有利于大幅提升中學(xué)生課外閱讀的效果。

3中學(xué)圖書館有效開展課外閱讀指導(dǎo)的建議

3.1 提高圖書館館員素質(zhì)

中學(xué)圖書館擁有的信息資源豐富，是教師所無法提供的，圖書館員對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)作用也是教師所無法取代的。要想充分發(fā)揮圖書館服務(wù)教學(xué)的重要作用，圖書館必須時(shí)刻關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解不同學(xué)科的課堂教學(xué)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)造條件不斷提升圖書館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，定期讓圖書館員參加校際圖書館之間的業(yè)務(wù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享，并在待遇福利和職稱評(píng)聘等方面將圖書館員與一線老師平等相待，提高圖書館員的工作積極性。圖書館員應(yīng)當(dāng)努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實(shí)履行自身職能，樹立將圖書館工作作為終身事業(yè)的信念。endprint

3.2 優(yōu)質(zhì)選購圖書，提高館藏質(zhì)量

中學(xué)圖書館要想開展良好的課外閱讀活動(dòng)，先決條件就是要擁有一定的高質(zhì)量館藏，以教育大綱的相關(guān)要求以及中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，為其推薦合適的書刊。館藏質(zhì)量的好壞直接影響著課外閱讀活動(dòng)開展的實(shí)效，更是圖書館員開展課外閱讀指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)轲^員對(duì)學(xué)生進(jìn)行的書刊推薦是在現(xiàn)有館藏的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選的。如果學(xué)校的圖書采購資金不足，可以采取向公共圖書館外借圖書的方法以彌補(bǔ)本館館藏資源的欠缺。

3.3 成立讀者俱樂部，采取措施充分發(fā)揮其作用

（1）成立讀者俱樂部，為學(xué)生閱讀營造良好環(huán)境。學(xué)校要形成良好的閱讀氛圍并非一日之功，近年來書香校園風(fēng)頭正勁，但真正實(shí)現(xiàn)書香校園的學(xué)校少之又少。要想在校園中形成良好的閱讀氛圍和環(huán)境，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的課外閱讀指導(dǎo)，尤其那些生源較差、教育教學(xué)資源匱乏的學(xué)校尤其需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀。中學(xué)圖書館可以成立讀者俱樂部作為進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的切入點(diǎn)，招募一批學(xué)習(xí)成績一般，但積極上進(jìn)卻無從入手的學(xué)生作為讀書俱樂部的成員，將其作為指導(dǎo)課外閱讀的典型，如果通過課外閱讀指導(dǎo)這些學(xué)生的成績得到大幅提升，學(xué)生就能清楚閱讀所帶來的益處，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生加入課外閱讀指導(dǎo)的隊(duì)伍中來。

（2）建立俱樂部成員心理檔案，據(jù)此有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。通過向俱樂部成員推薦特定的書籍，要求其在一定時(shí)間內(nèi)讀完，并寫出心得體會(huì)，據(jù)此了解成員的個(gè)體心理發(fā)展?fàn)顩r。在此基礎(chǔ)上對(duì)成員進(jìn)行面對(duì)面的約談，結(jié)合其學(xué)習(xí)情況、愛好興趣等，指導(dǎo)每個(gè)成員制定最為合適的課外閱讀計(jì)劃，尤其是課外閱讀時(shí)間的安排，處理好學(xué)習(xí)與課外閱讀之間的關(guān)系。

（3）指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀筆記。做好讀書筆記有利于幫助學(xué)生積累資料，鞏固記憶，同時(shí)還能提高學(xué)生分析與解決問題的能力。但是很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，圖書館員應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)讀書俱樂部的成員養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，啟發(fā)其將其在閱讀過程中的感受和體會(huì)通過文字表達(dá)出來，并進(jìn)行歸納和整理，從而在提高其寫作能力和表達(dá)能力的同時(shí)，還能進(jìn)一步加深對(duì)所閱讀書籍的認(rèn)識(shí)與理解。

3.4 積極開展豐富多樣的讀書活動(dòng)

中學(xué)圖書館應(yīng)當(dāng)積極開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，如讀書會(huì)、優(yōu)秀書刊展覽會(huì)、鑒賞會(huì)等，讓師生在感受閱讀帶來的良好效果之余，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。[3]中學(xué)圖書館還可以與公共圖書館、大學(xué)圖書館等建立良好的合作伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，在推動(dòng)自身發(fā)展的同時(shí)，也進(jìn)一步增加了學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。不同中學(xué)圖書館之間也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相分享讀書經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合開展校際間的學(xué)生讀書競賽等。通過豐富多樣的讀書活動(dòng)，使學(xué)生在良好的書香氛圍中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳月華.中學(xué)圖書館課外閱讀推廣服務(wù)策略與建議[J].教育教學(xué)論壇，2017（7）：240-241.

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[3] 許天才，楊新涯，王寧，魏群義.圖書館閱讀推廣的多元化趨勢研究[J].圖書情報(bào)工作，2016（1）：82-86.endprint