【摘要】本文圍繞ESP課程體系，通過對地方本科高校大學英語教學進行問卷調(diào)查、個別訪談和比較研究，分析當前地方本科高校大學英語教學體系中存在的問題，為地方本科高校實施ESP課程等教學體系改革提供真實可靠的信息資料和針對性的改革建議。

【關鍵詞】地方本科高校 英語教學體系 ESP課程 調(diào)查研究

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0093-02

一、關于大學英語基本認知的調(diào)研分析

1.多數(shù)大學生認為自己的英語基礎一般，研究生的英語基礎總體比本科生好。63.5%的研究生認為自己的英語基礎“一般”，同時有23%的研究生認為自己的英語基礎“好”，13.5%的研究生認為自己的英語基礎“差”或“很差”。與此相比較，57.5%的本科生認為自己的英語基礎“一般”，32.9%的本科生認為自己的英語基礎“差”或“很差”，只有9.6%的本科生認為自己的英語基礎“好”。其中，認為自己英語基礎“好”的學生中，理工、人文社科類專業(yè)的比例明顯高于藝術、體育類專業(yè)的比例，分別為14.6%、11.4%、2.6%、0.8%。

因此，地方本科高校在制定大學英語教學計劃時，應考慮這種英語基礎普遍不好的校情，同時對研究生、本科生的學歷層次和各類專業(yè)區(qū)別對待，特別要充分考量藝術、體育等學生的特殊情況，進行因材施教。

2.多數(shù)大學生對ESP課程不夠了解，研究生比本科生的了解程度明顯高。41.9%的研究生表示對ESP課程“了解”或“基本了解”，另有58.1%的研究生表示“聽說但不了解”或“沒聽說”；只有18.6%的本科生表示對ESP課程“了解”或“基本了解”，卻有81.4%的本科生表示“聽說但不了解”或“沒聽說”（其中近半數(shù)本科生表示“沒聽說”）。

以上數(shù)據(jù)提醒我們，大學ESP課程的宣傳和解釋任務很重，對其接受和采納更是一個漸進的過程，我們不能忽視對人文社科類和理工類專業(yè)學生的關注。

二、關于當前大學英語課程體系的調(diào)查分析

1.大學生對當前大學英語課程體系的認可度普遍不高，研究生高于本科生。有69%的研究生、64%的本科生認為當前大學英語課程體系“科學”或“基本科學”；分別有28.3%左右的研究生和本科生認為該體系“不科學”；另外，有2.7%的研究生、7.8%的本科生認為該體系“很不科學”。特別值得注意的是，有73.3%的藝術生認為當前大學英語課程體系“科學”或“基本科學”，明顯高于其它專業(yè)學生的比例，這可能與某高校專門針對藝術生開設大學英語課程有關。

以上數(shù)據(jù)表明，當前大學英語課程體系總體認可度不高，尤其是本科生認可度偏低，這是今后改革的“問題導向”。實施藝術生大學英語課程改革的做法得到了學生的肯定，今后應該在堅持中改革。

2.大多數(shù)學生呼吁對當前大學英語課程進行改革，本科生的呼聲更高。64%左右的大學生認為“局部完善就可以”；認為“不需要改革”研究生和本科生分別為21.6%、8.7%；認為“必須根本改革”的研究生、本科生分別為13.5%、27.7%。

此數(shù)據(jù)說明了大學生對當前大學英語課程改革的呼聲比較高，直接面臨社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本科生的大學英語課程體系改革首當其沖。

三、關于當前大學英語教學主要問題的調(diào)查分析

1.大學生普遍認為當前大學英語教學中最突出的問題有：“課外學習氛圍不濃”（58.8%）、“學生不感興趣”（49.4%）、“脫離社會需求”（44.9%）、“教學方法單一”（43.6%）。

以上可見，當前大學英語教學的突出問題涉及課堂內(nèi)外、師生雙方、課程的設置、內(nèi)容與方法等諸多方面，其改革必然是一個復雜的系統(tǒng)工程。

2.關于當前大學英語教學主要問題，研究生與本科生的看法不盡相同。研究生認為排序前三的問題是：“脫離社會需求”（52.7%）、“教學方法單一”（37.8%）、“學生不感興趣”（37.8%）；本科生認為排序前三的問題是：“課外學習氛圍不濃”（61.6%）、“學生不感興趣”（50.5%）、“脫離社會需求”和“教學方法單一”（均為44.2%）。

這說明在當前大學英語教學中，研究生和本科生反映的主要問題和需求有同有異，我們進行改革時應該區(qū)別對待、分類改革。

3.此外，師生雙方都有一些值得注意的問題：關于教師方面，除了43.6%的大學生認為“教學方法單一”之外，另有16.9%的大學生認為“教師應付教學”，9.5%的大學生認為“教師水平低”。關于學生方面，36.8%的大學生認為自己的“英語基礎差”，17.2%的大學生認為存在“考試抄襲”問題。其中，研究生認為“教師應付教學”和“考試抄襲”均比本科生稍好，藝術、體育等專業(yè)學生選擇“考試抄襲”的比例稍高于理工、人文社科等專業(yè)學生。

以上是我們應該特別關注的問題，學校、教師、學生等三方都需要實事求是地面對問題，群策群力地解決問題。

四、關于當前大學英語教學改革重點與方向的調(diào)查分析

1.關于當前大學英語教學改革的重點，大學生們有自己的看法。他們認為改革的重點，首先是“學風建設”（59.8%）和“課程設置”（46.9%），其次是“教材建設”（37.9%）和“現(xiàn)代教學模式”（35.8%）等方面。研究生對改革重點的先后排序是“課程設置”“學風建設”“現(xiàn)代教學模式”“教材建設”“教師隊伍建設”等，本科生對改革重點的先后排序是“學風建設”“課程設置”“教材建設”“現(xiàn)代教學模式”“教師隊伍建設”等。此外，有20.3%的研究生和23.0%的本科生呼吁大學英語教學“與學位證脫鉤”，其中藝術生的呼吁尤為強烈（達到45.7%）。

數(shù)據(jù)表明，大學生對改革重點的建議與主要問題的看法基本一致，說明他們的作答不是隨意的，以上數(shù)據(jù)是比較客觀、可供我們參考使用的。endprint

2.關于當前大學英語課程體系改革的方向，研究生與本科生的看法有同有異。研究生和本科生選擇“公共英語與專門英語相結合”的比例均高于選擇“公共英語基礎教學”和“專門用途英語教學”的比例。但是，研究生和本科生關于改革方向的先后排序有所區(qū)別：研究生認為先后是“以現(xiàn)有師資力量為基礎”“公共英語與專門英語相結合”等；本科生認為先后是“以學生職業(yè)需求為導向”“公共英語與專門英語相結合”等。

以上結果表明，當前大學英語課程體系改革的大方向可基本確定為“公共英語與專門英語相結合”，但對研究生和本科生的英語課程體系改革應該區(qū)別處置。

五、關于當前大學英語教學體系改革建議的調(diào)查分析

1.關于課程類型的調(diào)查：選擇最多的是“公共必修”（研究生54.1%、本科生41.4%，大學英語教師個別訪談時的選擇亦同），其次是“公共選修”（研究生33.8%、本科生26.7%），選擇最少的是“專業(yè)選修”（研究生6.8%、本科生14.8%）。

可見，大學生首選現(xiàn)行的“公共必修”課程類型。建議開設“公共”課的明顯比“專業(yè)”課的多，建議設置為“公共選修”課的也明顯比“公共選修”的多。高校應堅持以“公共必修”課為主，同時根據(jù)情況適當開設部分“公共選修”課和“專業(yè)英語”課。

2.關于學生組合的調(diào)查：選擇最多的是“按專業(yè)”（研究生54.1%、本科生38.3%），其次是“按興趣”（研究生31.1%、本科生30.3%），選擇“按年級”和“按基礎”的人數(shù)相當（平均19.6%左右）。其中，選擇“按興趣”的人文社科專業(yè)學生達到半數(shù)（50.7%）。

總的來說，較多學生主張傳統(tǒng)的“按專業(yè)”組合，盡管有學生做了多項選擇，但改革時只能以一種方式為主。至于人文社科等專業(yè)的強烈訴求，可以采取“興趣班”“選修課”等方式解決。

3.關于教師隊伍的調(diào)查：選擇最多的是“二者相輔相成”（研究生59.5%、本科生54.5%），其次是“以英語老師為主”（研究生44.6%、本科生32.2%），最后是“以專業(yè)老師為主”（平均18.5%）和“以網(wǎng)絡老師為主”（平均6.6%）。

以上數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學生主張“以英語老師為主”，同時增加專業(yè)老師進行專業(yè)英語教學，使“二者相輔相成”。大多數(shù)英語教師亦持以上觀點，部分中青年教師對其今后的工作穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展表示憂慮。

4.關于教材選擇的調(diào)查：選擇“公共英語教材”的居多（研究生60.8%、本科生58.1%），其次是“專業(yè)英語教材”（研究生41.9%、本科生43.4%）。

因此，今后教材改革應該以“公共英語教材”為主，同時輔之以適當?shù)摹皩I(yè)英語教材”。

5.關于教學模式的調(diào)查：研究生和本科生選擇前三的項目是一樣的，但排序不同。研究生選擇前三分別是“現(xiàn)場教學為主”（44.6%）、“老師講解為主”（37.8%）、“師生互動為主”（35.1%），本科生選擇前三分別是“師生互動為主”（58.5%，其中人文社科類和理工類專業(yè)學生分別高達85.0%、70.2%）“現(xiàn)場教學為主”（25.1%）、“老師講解為主”（21.9%）。選擇最少的是“學生自學為主”（研究生9.5%、本科生10.7%）。

可見，多數(shù)學生適應了“現(xiàn)場教學為主”和“老師講解為主”的教學模式，不喜歡“學生自學為主”的教學模式。同時，他們希望在此過程中增加“師生互動”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，本科生（特別是人文社科類和理工類專業(yè)學生）對此呼吁尤為強烈。很多英語教師表示，改革后教學要求將明顯提高，工作壓力將明顯加大。

總之，當前地方本科高校的大學英語教學體系中有不少值得肯定和堅守的地方，同時存在諸多問題，某些問題還非常突出。這些問題應作為當前高校綜合改革的重要組成部分，進行較大力度的系統(tǒng)改革。以ESP課程為導向，實行分類改革和因材施教是地方本科高校大學英語教學體系改革的必然趨勢。

參考文獻：

[1]大學英語課程教學要求（試行），教育部全國大學外語教學指導委員會，2007.7

[2]王慧，當前藝術生英語學習情況的調(diào)查分析和對策研究[J]，校園英語，2012（7）：3-4

作者簡介：

王慧（1984.8-），女，景德鎮(zhèn)陶瓷大學外國語學院講師，碩士。endprint