【摘要】在如今這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代以及隨著我國(guó)新課改的提出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式掀起了一股教學(xué)改革熱潮，它顛覆了我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及結(jié)合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而達(dá)到提高教學(xué)目標(biāo)、質(zhì)量以及全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0130-01

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，它將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)了，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂的“老師教”到“學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變。然而高中信息技術(shù)在教學(xué)中存在不少問(wèn)題，學(xué)生合作意識(shí)非常淡薄，在上課時(shí)有些學(xué)生打游戲、看視頻、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等，對(duì)信息技術(shù)課程不重視，此外，因教師“灌輸式”課堂教學(xué)、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的原因，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力不同，差異較大，且缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、合作能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)改進(jìn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念

翻轉(zhuǎn)課堂指的是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。學(xué)生在課前通過(guò)看視頻講座、查閱相關(guān)資料、在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)探討等方式自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上就相關(guān)問(wèn)題和同學(xué)們進(jìn)行答疑、協(xié)作探究以及交流互動(dòng)的這樣一種教學(xué)模式，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活，學(xué)生的積極主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)事先將有關(guān)的上課內(nèi)容錄制呈視頻，放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就能隨時(shí)通過(guò)電腦等設(shè)備自主學(xué)習(xí)，而在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)教師不再占用大多數(shù)的課堂時(shí)間來(lái)詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用，可利用這些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行充分交流，幫助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)吸收內(nèi)化，從而高效完成教學(xué)質(zhì)量。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

1.“以學(xué)生為中心”的展開(kāi)教學(xué)

在教學(xué)開(kāi)展前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)明確高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，通過(guò)制作高中信息技術(shù)教學(xué)視頻，有較強(qiáng)針對(duì)性地向?qū)W生介紹本次課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極搜集相關(guān)知識(shí)和材料，以便其更好的了解每次高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生高效率地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面了解本次課的課程內(nèi)容，并通過(guò)相關(guān)軟件和設(shè)備進(jìn)行課程內(nèi)容的實(shí)踐操作，提升其操作熟練程度，從而快速掌握課程的基本內(nèi)容。教師在課堂上通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，提前全面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在課堂上有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，還可通過(guò)同學(xué)之間的互助交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的吸收內(nèi)化。教師應(yīng)重視課堂的對(duì)話交流和討論，通過(guò)精心準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生“吸收內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程效益的提升。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，多元化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如通過(guò)學(xué)生之間或師生之間的合作探究式討論教學(xué)、操作性和實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)、資料調(diào)查或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、教學(xué)游戲等。課堂其實(shí)就是高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的一個(gè)吸收內(nèi)化的過(guò)程，在課堂上的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，同時(shí)還應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容具有典型性及針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)視頻和學(xué)生課前反饋的疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己找到其正確答案，讓學(xué)生牢牢掌握高中信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)，并靈活應(yīng)用。

3.做好教師和家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)換

首先，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師，在課堂上對(duì)學(xué)生感到重難點(diǎn)進(jìn)行梳理、協(xié)作探究以及互動(dòng)交流，從學(xué)生的作業(yè)以及交流互動(dòng)、討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化、鞏固、總結(jié)以及提升課程知識(shí)。另外，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)教學(xué)模式的宣傳工作，讓家長(zhǎng)能充分理解這一新型教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂有效利用豐富的信息化資源，使高中學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，獲得個(gè)性化教育，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)興忠.論翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，20：159.

[2]張春華.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)新通信，2017，11：132.

作者簡(jiǎn)介：

左仁梅（1976.1-），女，本科，江蘇省高郵市人，漢族，中學(xué)一級(jí)，研究方向：普通高中信息技術(shù)教學(xué) 。endprint