劉斐

摘 要：教師職業(yè)崇高，班級(jí)管理更是責(zé)任重大，伴隨社會(huì)進(jìn)步，對(duì)教學(xué)工作的要求越來(lái)越高。而班級(jí)的管理者——班主任就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的思想，跟上時(shí)代的要求，要不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理：智慧型；動(dòng)之以情

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.098

當(dāng)了十六年的教師，干了十五年的班主任工作，十五年的心血幾乎奉獻(xiàn)給教育，奉獻(xiàn)給學(xué)生。在工作中我不斷琢磨如何當(dāng)好班主任，如何做一名儒雅且有激情的班主任，驀然回首，總結(jié)出了三個(gè)字：腦、心、情。讀懂了這三個(gè)字，常思考這三個(gè)字的含義，把真正的內(nèi)涵用在時(shí)間上，學(xué)生是心服有口服，乃至折服，力爭(zhēng)做一名“智慧型”的班主任是我的奮斗目標(biāo)。

一、動(dòng)腦思考是前提

用腦思考，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，常用新思想新理念武裝頭腦，讓理論輔助實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，摒棄傳統(tǒng)管理方法上的不足。學(xué)生、學(xué)校、學(xué)習(xí)內(nèi)容都是在不斷發(fā)展變化的，無(wú)論教師多么優(yōu)秀，教育理念和手段上的轉(zhuǎn)變是不可缺少的，也就是常思考以不變應(yīng)萬(wàn)變。

案例一：班主任工作很辛苦，如果遇上一幫不聽(tīng)話的學(xué)生更是苦上加苦，有苦難言，有時(shí)甚至自討苦吃。就2015屆高三（13）班學(xué)生來(lái)說(shuō)，從高一開(kāi)始，我首先讓學(xué)生樹立做人思想，先做人再學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民。其次，穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣的養(yǎng)成是成功的關(guān)鍵。另外還要加強(qiáng)自我管理的能力，學(xué)會(huì)管理。經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，進(jìn)入高三以來(lái)，我們班取消了所有班干部；雖然沒(méi)有班長(zhǎng)，但紀(jì)律異常得好，早晚自習(xí)，教師在不在情況都一樣，我基本上在紀(jì)律上沒(méi)犯過(guò)愁。政教處，年級(jí)組量化考核中都是一等班集體，成績(jī)歸功于潛心的研究，其中做人的思想與習(xí)慣的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

二、耐心品味是關(guān)鍵

耐心是心中有學(xué)生，教師要細(xì)心觀測(cè)學(xué)生，耐心品味學(xué)生，理解學(xué)生。教師要用心去觀察學(xué)生，用心去理解學(xué)生。既然選擇了這一職業(yè)，就要把心和情真正用于學(xué)生。尤其是班主任，要做有責(zé)任心，細(xì)中有細(xì)的人。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀測(cè)實(shí)踐，師生心心相印是我的發(fā)現(xiàn)，付出必有回報(bào)，付之以桃，報(bào)之以李；教師對(duì)學(xué)生耐心，學(xué)生遲早會(huì)被感化，低調(diào)謙虛的教師使學(xué)生更敬重。

（一）傾聽(tīng)其內(nèi)心

傾聽(tīng)學(xué)生真是的內(nèi)心世界這是我們教師必須做到的，但是做起來(lái)挺難。其實(shí)教師在不經(jīng)意中常表現(xiàn)“高高在上”“以我為中心，我說(shuō)了算”，和學(xué)生談話極其自負(fù)。其實(shí)教師的教不在多，貴在精，貴在有的放矢，了解學(xué)生的心結(jié)、心態(tài)及常出問(wèn)題的理由。想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心靈之路，釋回其內(nèi)心秘密，讓學(xué)生暢所欲言，教師精心傾聽(tīng)。

（二）注視其行為

學(xué)生是很難懂得，尤其是青春的學(xué)生，心理生理在轉(zhuǎn)型期，心里總有秘密，總有解不開(kāi)的“小疙瘩”，總與教師保持一段距離，說(shuō)話欲言又止。所以了解學(xué)生真的很難，走進(jìn)他們耐心世界，防患于未然，這就需要長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察。

案例二：曾經(jīng)我們班有一對(duì)男女同學(xué)偷偷地把座位換到一起，我一進(jìn)教室他們就表現(xiàn)得異常緊張，時(shí)不時(shí)他們就臉紅，憑直覺(jué)告訴我，嗯，有點(diǎn)不正常。我有意識(shí)觀察幾天后，偷偷找到了其中男同學(xué)，經(jīng)過(guò)一番激烈的心理戰(zhàn)，最終他敗下陣來(lái)，告訴我：“我倆好上了，且好到不能分開(kāi)嘍?！庇谑俏曳浅?yán)肅地告訴他：“就目前而言，考大學(xué)是你們的第一目的，別的是次要的，如果連一個(gè)心目中的好大學(xué)考不上，談這個(gè)戀愛(ài)有何意義？”緩和了語(yǔ)氣后，我略帶幽默地告訴他：“這個(gè)年齡階段有談對(duì)象的心理說(shuō)明你是正常人，但要選擇最好的時(shí)機(jī)啊！同時(shí)你要告訴她，把這場(chǎng)戀愛(ài)化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那不是兩全其美的事情嗎？……”他默默點(diǎn)頭了，從以后我認(rèn)真觀察，他們確實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）走進(jìn)其內(nèi)心深處

教育學(xué)生經(jīng)常要換位思考，將心比心，有時(shí)教師的言行可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，并且是永久的，為了盡可能避免這種傷害，教育學(xué)生時(shí)常要換位思考，對(duì)他們多一些寬容，對(duì)自己多一些反思，用平和心態(tài)交流思想，這樣，學(xué)生會(huì)心甘情愿，言聽(tīng)計(jì)從。

案例三：不久在學(xué)校教學(xué)樓里看到這樣一幕：一個(gè)學(xué)生從教室里跑出來(lái)，撞到了一位女教師，這位教師十分不悅，虎著臉把這個(gè)學(xué)生狠狠教訓(xùn)了一頓?？吹侥莻€(gè)學(xué)生滿臉的驚恐，我不禁心中暗暗感嘆：如果這時(shí)候教師能安撫并提醒他幾句，表達(dá)“不是因?yàn)樽擦宋遥沁@樣跑不安全”的意思，學(xué)生在內(nèi)疚的同時(shí)一定會(huì)增加對(duì)這位和藹、友善的教師的敬意。給學(xué)生臺(tái)階下，其實(shí)也是教師給自己臺(tái)階下，讓學(xué)生難堪絕不是教師的勝利。

三、用情感化是策略

用一片真情，去調(diào)動(dòng)、發(fā)掘?qū)W生的情商，是教育的策略。常用真情換取學(xué)生的內(nèi)心，用真心打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從耐心深處接受教師的教誨。

案例四：前不久，在一家書店偶遇教了三年、近五年沒(méi)有見(jiàn)面的學(xué)生王斌，激動(dòng)網(wǎng)分，興奮至極，給我一個(gè)緊緊的擁抱。我是王斌，你還能記起我嗎？我極其幽默說(shuō)：“這輩子可能忘不了你?！庇浀媚悄旮叨?，他爸爸出了意外，家里的天塌下來(lái)，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間他才回到學(xué)校并告訴我：“老師，這書沒(méi)法讀了，家庭的變故徹底擊碎了我的心靈……”我就安慰他：“現(xiàn)在你是家中的頂梁柱，如果你也垮了，你家的未來(lái)不可想象，拯救這個(gè)家是你的責(zé)任，作為男子漢你一定要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，這個(gè)書一定要讀！一定要讀好！”我調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生主動(dòng)問(wèn)候和安慰他，幫助他，和他一起聊天、學(xué)習(xí)……堅(jiān)持了一段時(shí)間他思想開(kāi)闊了，心靈的傷也愈合了，和學(xué)生的交流也多了，一天天逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，配合學(xué)生對(duì)他的積極幫助，經(jīng)過(guò)大家不懈的努力，當(dāng)年他以優(yōu)異的成績(jī)被蘭州交通大學(xué)錄取。

總之，教育教學(xué)實(shí)踐告訴我：要帶好一個(gè)班，教好一個(gè)班的學(xué)生，動(dòng)腦思考是前提，耐心品味是關(guān)鍵，用情感化是策略，循循善誘，要做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，因?yàn)榇竽憚?chuàng)新，規(guī)范管理，在2015年高考中高三（13）班共59人，本科上線54人，本科上線率超過(guò)90%，得到社會(huì)，家長(zhǎng)，學(xué)生的充分肯定和一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 尹愷力. 打開(kāi)心靈之門 激勵(lì)學(xué)生信心——“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化淺談[J].當(dāng)代教育論壇，2005（8x）：57-58.

[ 責(zé)任編輯 張亞欣]endprint