體教結(jié)合新思路職業(yè)足球俱樂(lè)部展風(fēng)貌

“體教結(jié)合”一直是困擾中國(guó)足球界乃至中國(guó)體育界的一大難題，面對(duì)全新的“哥德巴赫猜想”，國(guó)內(nèi)不少職業(yè)足球俱樂(lè)部都給出了自己的解題方案。最直接的當(dāng)屬組建自己的足球?qū)W校，以山東魯能的魯能足球?qū)W校、廣州恒大的恒大足球?qū)W校、杭州綠城的綠城足球?qū)W校最為典型。

現(xiàn)階段的足球?qū)W校，大都擁有職業(yè)足球俱樂(lè)部的背景，首先在足球?qū)I(yè)層面不存在問(wèn)題，不少高水平足球?qū)W校甚至?xí)刚?qǐng)來(lái)自足球發(fā)達(dá)國(guó)家的外教，也會(huì)采取出國(guó)留學(xué)等方式。同時(shí)全新的足球?qū)W校也比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，每天至少保證半天的文化課時(shí)間。但是，足球?qū)W校在足球與教育間肯定更多地偏向于足球，一旦球員無(wú)法在足球領(lǐng)域有所斬獲、面臨淘汰，回歸傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域后，勢(shì)必會(huì)遭遇很多困境，甚至影響一生。

針對(duì)這一情況，不少職業(yè)足球俱樂(lè)部給出了折中方案，即與一般學(xué)校合作。如今幾乎每家中超、中甲甚至中乙俱樂(lè)部都有不止一家合作學(xué)校。以上海上港、上海申花為代表的老牌球隊(duì)甚至擁有10幾家合作學(xué)校，具體模式就是俱樂(lè)部向其派遣專(zhuān)業(yè)教練員，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活都在學(xué)校。此舉首先解決了一般學(xué)校都存在的足球師資短缺的問(wèn)題；其次，學(xué)生們的文化課學(xué)習(xí)得到了保證，避免了球員過(guò)早脫離社會(huì)、脫離家庭，將全部“雞蛋”都放在足球一個(gè)“籃子”里的窘境，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生免除了后顧之憂。

近些年，“職業(yè)足球俱樂(lè)部+一般學(xué)校”的模式已經(jīng)得到了廣泛采用，但和足球?qū)W校一樣，“職業(yè)足球俱樂(lè)部+一般學(xué)?！蹦Ｊ揭泊嬖趩?wèn)題，如足球和上學(xué)如何側(cè)重的問(wèn)題以及要組建一支高水平球隊(duì)需要從不同學(xué)校選拔，很難集中訓(xùn)練等問(wèn)題。鑒于此，不少中超球隊(duì)進(jìn)行了全新地嘗試和探索。例如，長(zhǎng)春亞泰將自己的2004年齡段球員整隊(duì)放在了當(dāng)?shù)氐囊话銓W(xué)校；河北華夏幸福將自己2004—2005年齡段梯隊(duì)拉到了距離一線隊(duì)主場(chǎng)所在地秦皇島市1 500km外的浙江省寧波市華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。之所以做此安排，一方面是考慮學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，另一方面讓球員們都在一個(gè)學(xué)校，球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間更好協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)凝聚力更好打造。與此同時(shí)，在日本教練員的帶領(lǐng)下，學(xué)生們可以一年四季都進(jìn)行訓(xùn)練，而不用像在北方時(shí)，只有春、夏、秋3季進(jìn)行訓(xùn)練。

如今，大部分職業(yè)足球俱樂(lè)部都已經(jīng)轉(zhuǎn)變思路，從起步、基礎(chǔ)做起，將“久久為功”落到實(shí)處，為中國(guó)足球的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。