潘濤

【摘 要】PBL教學(xué)法受到了各個(gè)領(lǐng)域的廣泛使用，旨在幫助學(xué)習(xí)者營造良好的教學(xué)環(huán)境、為他們構(gòu)建靈活的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)有效的問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作意識與學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。目前，在高校普修體育教學(xué)中存在著學(xué)生主體作用發(fā)揮不足、教師課堂知識傳授針對性不強(qiáng)等問題。因此，本文基于PBL教學(xué)法的概念，分析了PBL教學(xué)法在高校普修體育教學(xué)中應(yīng)用的作用，并指出了具體的思路，要合理分組，營造氛圍，設(shè)置新問題，開展活動(dòng)后進(jìn)行反思總結(jié)，從根本上推進(jìn)高校普修體育教學(xué)課堂的創(chuàng)新和質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；高校；普修；體育；教學(xué)；應(yīng)用

PBL就是關(guān)于“基于問題的學(xué)習(xí)”的簡稱，最早作為一種教育方法在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域受到了廣泛的應(yīng)用和醫(yī)科學(xué)校教育中推廣。經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展和摸索，PBL教學(xué)法以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)受到了更多人的重視和關(guān)注，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)習(xí)與任務(wù)和問題連接起來，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中使學(xué)習(xí)者無形之中投入到各種問題中，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、有效的問題解決能力以及學(xué)習(xí)的技能。尤其是當(dāng)前，在高校普修體育教學(xué)中還存在著教學(xué)方法不科學(xué)、學(xué)生主體作用發(fā)揮不足、動(dòng)手能力和思考能力培養(yǎng)不明確、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等問題的情況下，越來越多的體育教師投入到了體育教學(xué)的改革創(chuàng)新中，也探索和總結(jié)出來了許多新的方法、思想。因此，本文將從以下幾方面入手深入研究和分析PBL教學(xué)法在高校普修體育教學(xué)中的應(yīng)用，將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置到真實(shí)的、有意義的問題情景中，營造濃厚的問題情景來激發(fā)學(xué)習(xí)者的合作意識、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及相應(yīng)的體育學(xué)科知識和學(xué)習(xí)能力。

一、PBL教學(xué)法在高校普修體育教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的體育理論知識結(jié)構(gòu)

PBL教學(xué)法以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，符合高校普修體育教學(xué)中大學(xué)生全面發(fā)展性原則，以問題為主軸圍繞高校普修體育教學(xué)過程中的相關(guān)問題，災(zāi)符合教育心理學(xué)原理的基礎(chǔ)上架構(gòu)體育健身知識與健康知識，在真實(shí)的問題情境中有利于加深他們對體育知識的理解、記憶及應(yīng)用，對大學(xué)生獲得系統(tǒng)的體育知識具有積極的作用。

2.提高學(xué)生問題的分析和解決能力

高校在實(shí)際的普修體育教學(xué)過程中，PBL教學(xué)法使學(xué)生需要面對具體的體育問題，是學(xué)生在領(lǐng)域可能遭遇的“真實(shí)問題”，沒有固定的解決方法和過程的情況下，是需要他們掌握扎實(shí)的體育基礎(chǔ)理論知識，并具備較強(qiáng)的運(yùn)用能力，將體育理論知識和具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)合，有利于提高學(xué)生靈活思考的能力以及科學(xué)運(yùn)用知識的能力，對高校普修體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)編和改編具有積極的作用。同時(shí)，在普修體育學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，對學(xué)生克服運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)難題、提升問題分析解決能力作用及其明顯。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自學(xué)探究精神

在高校普修體育教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心促使他們掌握系統(tǒng)的體育理論知識。但是，高校普修體育教學(xué)只是一個(gè)平臺，不可能教會學(xué)生所需要的全部體育運(yùn)動(dòng)知識或運(yùn)動(dòng)技能，這就為大學(xué)生繼續(xù)體育教育學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了極大的發(fā)展空間。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者探尋知識和解決問題的能力，在這樣的模式下大學(xué)生必然具有創(chuàng)造性，在將來的體育實(shí)踐中具備極強(qiáng)的能力和終身體育意識。PBL教學(xué)法，為學(xué)生營造了親歷探索與研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)學(xué)生不斷思考，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、問題分析和解決能力、創(chuàng)新意識具有積極的作用，讓學(xué)生在調(diào)查研究中思考、取證和得到結(jié)論，學(xué)習(xí)過程收獲和體驗(yàn)自然不一樣。

二、在高校普修體育教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)

PBL教學(xué)法，以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，要設(shè)計(jì)、采用什么樣的問題必須結(jié)合高校普修體育教學(xué)實(shí)際情況來說。

（1）問題設(shè)計(jì)，必須以能引出與高校普修體育教學(xué)相關(guān)的概念原理為方向，獲得和確定學(xué)生在高校普修體育教學(xué)中需要獲得的體育知識、基本概念和原理，由此科學(xué)設(shè)計(jì)高校普修體育教學(xué)所需要解決的問題。

（2）問題設(shè)計(jì)，沒有特定的結(jié)構(gòu)和形式，而是結(jié)構(gòu)不良的一種狀態(tài)，開放真實(shí)，比如真實(shí)的教學(xué)案例、實(shí)際的教學(xué)問題等。再者，問題要結(jié)合高校普修體育教學(xué)內(nèi)容具有足夠的復(fù)雜性和深度，堅(jiān)持從實(shí)際問題出發(fā)，促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)、產(chǎn)生共鳴。將高校普修體育教學(xué)置于實(shí)際的復(fù)雜的問題情境中，營造了良好的學(xué)習(xí)知識情境，與知識應(yīng)用情境具有一定的相似性，有利于體育知識的提取，在類似的問題中科研更快更好的解決問題。

（3）問題設(shè)計(jì)不僅要與高校普修體育教學(xué)相關(guān)，還需要能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷探索、學(xué)習(xí)，促使學(xué)生卷入到高校普修體育教學(xué)問題中，把問題看成是自己的。問題解決過程中會自然而然為教師和學(xué)生提供反饋信息，更好地對體育知識、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)他們對高校普修體育教學(xué)的預(yù)測和判斷。

三、在高校普修體育教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法所要注意的問題

1.學(xué)生方面

學(xué)生在高校普修體育教學(xué)中是學(xué)習(xí)的主體，要注重師生地位平等。PBL教學(xué)法以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在問題學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)問題的開放性，教師對這些問題也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，為教師與學(xué)生學(xué)習(xí)位置平等提供了途徑。學(xué)生在高校普修體育教學(xué)中要主動(dòng)獲取體育知識并進(jìn)行自我知識建構(gòu)。從體育知識獲得途徑看，學(xué)生們在解決普修體育教學(xué)問題的過程中，是在不斷的實(shí)踐中動(dòng)手做事，通過相互討論、反思來獲得相應(yīng)的知識，這些知識并不是完全掌握在教師和課本中，大大減小學(xué)生對教師的依賴性，教師是在高校普修體育教學(xué)知識建構(gòu)的促進(jìn)者，點(diǎn)撥和幫襯學(xué)生。學(xué)生在高校普修體育教學(xué)中具有自主性和積極性?；趩栴}學(xué)習(xí)中，獲得知識主要靠學(xué)生自己，要對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，必須發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的自主性、主動(dòng)性，主動(dòng)建構(gòu)高校普修體育知識，不斷反思。要充分發(fā)揮學(xué)生小組在高校普修體育教學(xué)中的社會性，將學(xué)生形成一個(gè)緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)共同體，共同承擔(dān)高校普修體育教學(xué)責(zé)任和任務(wù)，重視小組合作與同學(xué)的交流。

2.教師方面

在高校普修體育教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而這并不意味著體育教師的作用不重要。教師對PBL教學(xué)法在高校普修體育教學(xué)中的應(yīng)用來說具有決定性意義。教師要在高校普修體育教學(xué)中引導(dǎo)小組的工作，就學(xué)生體育問題的推理過程提供反饋信息，深入研究和思考后進(jìn)行提問和啟發(fā)，對體育問題以及其他信息進(jìn)行批判性評價(jià)，在問題討論中整合普修體育基本知識與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能等。教師要在高校普修體育教學(xué)中支持小組的積極互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立良好的小組成員關(guān)系，監(jiān)視普修體育教學(xué)中小組活動(dòng)，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，外化學(xué)生思維過程、相互評論。教師結(jié)合高校普修體育教學(xué)提出能促進(jìn)學(xué)生深層理解的問題，對示范和促進(jìn)學(xué)生形成批判性思維、掌握自我評價(jià)的技能具有積極的作用。

PBL教學(xué)法在高校普修體育教學(xué)中通過提出和解決問題，來促進(jìn)大學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，具體環(huán)節(jié)要做到以下幾方面：組織小組，學(xué)生互相認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)舒適的氣氛來探索問題；用少量的信息，就高校普修體育教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)實(shí)情況相接近的、復(fù)雜的問題，記錄問題事實(shí)信息、學(xué)生想法以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)等解決問題過程；要采取后續(xù)行動(dòng)，促使小組成員集合，溝通，就他們新學(xué)習(xí)的體育知識形成新的解決問題方法，分享學(xué)習(xí)成果時(shí)；做好學(xué)習(xí)活動(dòng)匯報(bào)，真正理解高校普修體育教學(xué)問題背后的關(guān)系和機(jī)制；最后要進(jìn)行問題后的反思，對自主學(xué)習(xí)和問題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，概括和理解新知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯俊波.高中體育教學(xué)中小試“PBL教學(xué)法”[J].運(yùn)動(dòng)，2015年13期endprint