王君

摘 要 《QBASIC語言》是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)課，學生普遍認為深奧、枯燥、難懂，容易喪失學好這門課的信心。如何幫助學生打消畏難情緒，培養(yǎng)學習信心？筆者結合多年的教學實踐，介紹一下自己的教學方法。

關鍵詞 中職學校 QBASIC語言教學方法 情景教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

《QBASIC語言》是一門培養(yǎng)學生邏輯思維能力的課程。對中職學生來講，程序設計，這種思維方式是全新的，需要培養(yǎng)學生對程序設計類課程的學習興趣，教會學生通過QBASIC語言的程序設計來分析問題和解決問題。但對于文化素質日趨下滑的中職學生來說，由于他們本身學習能力偏低，學習情趣不濃，使得教師要想教好，學生要想學好本課，成了一件十分困難的事。本人就幾年來自己在該門課程教學中通過摸索和實踐獲得了一些教學體會，現(xiàn)歸納如下，懇請專家、學者不吝賜教。

1培養(yǎng)學生學習程序設計的興趣，激發(fā)學生學習的主動性

教學效果的好壞，除了與學生的知識基礎、教師的教學水平、教學環(huán)境等客觀因素有關外，還有一個很重要的因素，那就是學生的學習興趣。在教學中如何使學生對所學科目保持濃厚的學習興趣才是教學成功的關鍵。那么采用怎樣的教學方式才能激發(fā)學生的學習興趣呢？由于興趣源于學生的好奇心和渴望成功的心理，所以我認為可以先讓學生進行體驗學習。如：在進行QBASIC語言中CIRCLE語句的課堂教學時，教師不要一開始就直接講授理論知識，而是從培養(yǎng)興趣出發(fā)先讓學生自己上機編輯及運行一個貼近生活、有趣的程序，如利用一個繪制笑臉的程序：

當他們“編輯”的程序成功的運行出一個笑臉圖時，成功感會使學生對這堂課要學的內容產生興趣，刺激他們的求知欲，就會主動參與到教學活動中來。這種將 “要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的教學方法，不僅可以讓學生學習起來比較投入，教師講起來也比較輕松，能達到事半功倍的效果。

2在情境中探究新知

其實課堂教學也是要講策略的。教育學原理告訴我們，所謂的教不僅僅是把知識傳授給學生，讓學生生硬被動地接受。教的最高境界應該是指導學生主動尋求新的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和思維靈活性。那怎樣才能讓學生主動探求新知呢？就我個人而言，我覺得創(chuàng)設情景教學，不失為一個好的課堂教學策略。

所謂創(chuàng)設情境，就是指在教學過程中創(chuàng)造能夠使學生對所學知識產生滿意、愉快、企盼等肯定態(tài)度的情感氛圍。就QBASIC課程本身而言，它的學習內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，如果在教學中教師適當地創(chuàng)設一些教學情景，可使學生在輕松愉快的氛圍中探求新的知識。

2.1在操作情境中探究新知，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

陶行知先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”所以在教學中教師應根據教學內容讓學生理論聯(lián)系實際，在實踐中尋找規(guī)律和方法，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。

2.2在交流情境中討論學習，可培養(yǎng)學生思維的靈活性

有計劃、有目的地創(chuàng)造討論情境，精心設計和組織學生討論，能為學生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓學生在獨立思考的基礎上集體合作交流，有利于學生思維的活躍。例如：一次課堂上出的思考題，編程求S=1+1/2+1/3+1/4+1/5+1/6+……+1/n。給出題目后，我先讓學生進行分組討論，找出其中的規(guī)律，從而設計出解題的程序。有的組認為可以用DO WHILE當型循環(huán)語句實現(xiàn)；有的組認為用DO UNTIL直到型循環(huán)語句實現(xiàn)。就在大家都各持己見時，教師站出來作出評點：“其實這兩種編程方法在算法上是相同的，都利用了累加原理，只是所用的編程語句不同而已，所以大家在進行編程時可利用多種語句結構實現(xiàn)同一個編程目的。”通過這樣的討論，使學生的知識得到了發(fā)展，也讓學生感受到思考問題要從不同的角度多方位進行，最終提高學生的思維靈活性。

3有選擇地運用多媒體教學

直觀、形象、便捷的多媒體教學可以使學生在有限時間內迅速理解、掌握、獲取更多知識和信息，所以在教學過程中，可以有選擇性地使用多媒體教學。例如將QBASIC語言語法中非深奧理論和邏輯推理的內容（如數據類型、運算符號、語句及文本圖形的設計）運用多媒體教學，直觀、形象地講授給學生，加深其對問題的理解，這樣的教學方式，收到了將抽象問題形象化、枯燥問題生動化的效果。但一味地采用多媒體教學也是不行的。比如在講解程序算法——冒泡排序時，對于這種抽象的理論知識，多媒體教學就不易實施，我們還得采用傳統(tǒng)的教學方法，教會學生如何思考、推理，如何用語句實現(xiàn)算法，從而培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯推理能力。這樣將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體教學相結合，大大提高了學生的綜合思維能力。

總之，教無定法，教無止境，在如何培養(yǎng)學生的方面，沒有固定模式可循。在QBASIC語言教學中，教師只要做到以學生為本，采用聯(lián)系學生實際，符合學生認知規(guī)律的科學教學方法來培養(yǎng)教育學生即可。

參考文獻

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