黃長(zhǎng)輝

摘 要 初中生課程比較緊，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，對(duì)于積累作文寫作素材途徑較少，學(xué)生自身閱歷也不是十分豐富，給作文教學(xué)造成了一定困擾。面對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出了一套利用教材范文帶動(dòng)作文寫作的方法，主要是從讀、析、悟、寫方面展開，充分利用教材資源，將教材范文和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取得了良好效果，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞 教材范文 有效 帶動(dòng) 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1讀：將教材中的范文真正讀懂、讀透，為作文寫作積累素材

想要寫出文章，寫好文章，必須以大量閱讀作為基礎(chǔ)，閱讀對(duì)于寫作來說是至關(guān)重要的，只有通過大量閱讀背誦并不斷積累，才能下筆如有神。初中語文教學(xué)新課標(biāo)也明確規(guī)定了在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)該掌握的優(yōu)秀古詩文數(shù)量和應(yīng)該閱讀的字?jǐn)?shù)。但是在目前沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的情況下，初中生課程任務(wù)繁重，沒有大量的課外時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在這種情況下，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，完成閱讀和寫作積累的任務(wù)，必須要把教材充分利用起來。將課本中的范文真正的讀懂、讀透，熟能成誦，也可以積累大量的詞匯、語言和對(duì)寫作有幫助的修辭方法和寫作技巧。讀并不是簡(jiǎn)單的讀每個(gè)字，而是要用心讀，揣摩作者的思想感情和用詞酌句，大聲朗讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語感，陶冶情操，可以說是一勞多得的。

2析：將教材中范文從多角度進(jìn)行分析，達(dá)到借鑒模仿目的

（1）通讀全文，先模仿。寫作是從模仿開始的，而教材范文就是最好的模仿對(duì)象。因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要通讀全文，了解全文的謀篇布局，將課文中的生字生詞熟記下來。打開文章大聲的朗讀、通讀，并多讀，為模仿寫作打好基礎(chǔ)。

（2）重讀課文，再借鑒。在通讀全文的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，重讀課文時(shí)，就要有重點(diǎn)有計(jì)劃的讀，對(duì)于文中經(jīng)典的用詞造句、修辭手法、語言風(fēng)格以及經(jīng)典語句重點(diǎn)記錄，并在老師的指導(dǎo)下細(xì)心揣摩作者用意，達(dá)到模仿借鑒的目的。在課堂上，語文教師可以重點(diǎn)講解這些經(jīng)典之處，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，借鑒他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。還要教育學(xué)生一定要做生活中的有心人，對(duì)于教材范文中的經(jīng)典語句要做讀書筆記，不斷積累作文素材，只有大量的積累，才能靈活運(yùn)用。

（3）再讀課文，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。模仿和借鑒不是目的，只是手段，目的在于要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要把精華經(jīng)過沉淀轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格運(yùn)用在寫作中，并要求學(xué)生自己加以創(chuàng)作，加入自己的思想情感，這樣寫出來的文章才不會(huì)空洞死板。筆者在作文教學(xué)時(shí)，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，首先確定作文擬題，然后讓學(xué)生在教材中尋找適合這個(gè)擬題立意的范文，仿照范文進(jìn)行寫作，但要求內(nèi)容和范文不能重復(fù)，很多學(xué)生都完成的很好，有的借鑒了范文的表達(dá)方式，或者修辭手法或者經(jīng)典詞句的創(chuàng)新等。

3悟：將范文中的經(jīng)典內(nèi)容與作文寫作技巧相結(jié)合，并進(jìn)行自我創(chuàng)新

悟即是感悟，是一個(gè)自我加工、重新組合的思維過程。每個(gè)讀者的思維都是不同的，會(huì)產(chǎn)生多個(gè)版本感悟，感悟文章獲取審美的愉悅。但是受中學(xué)生青春期的影響，思想和心理是不成熟的，所以審美指向也是不確定的，一般會(huì)比較膚淺，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，告訴學(xué)生們?cè)趯徝赖耐瑫r(shí)不要忘記另一面的丑化，文中會(huì)揭露生活中的假、惡、丑，或者是警示、嘲諷等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步、健康、高尚的發(fā)展，在真、善、美的基礎(chǔ)上教學(xué)審美，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極發(fā)現(xiàn)、感受和感悟生活，描繪美麗的世界。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇范文時(shí)，要重點(diǎn)給學(xué)生講解先抑后揚(yáng)的寫作手法，并讓學(xué)生自己體味感悟。魯迅先生先對(duì)阿長(zhǎng)的崇敬之意十分深厚，并在多篇文章中提到過她，可見感情至深。而這篇專門描寫阿長(zhǎng)的文章，卻是先抑——描寫對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼以及她的外形，還有她的“討厭”之處，展現(xiàn)一個(gè)典型的中國(guó)婦女形象；后揚(yáng)——揚(yáng)的部分是對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和崇敬之意，描寫了很多長(zhǎng)媽媽的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)魯迅先生的啟迪，這部分才是作者真正想表現(xiàn)的，也是文章的重點(diǎn)。通過這一寫作手法的運(yùn)用，就將阿長(zhǎng)的偉大形象展現(xiàn)在作者面前，也使文章抑揚(yáng)頓挫，耐人尋味。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇范文的時(shí)候，就要重點(diǎn)去領(lǐng)悟這種寫作手法的好處以及如何運(yùn)用，給自己的文章增色。

4寫：通過范文的讀、析、悟，進(jìn)行作文創(chuàng)作

寫，是讀、析、 悟、寫教學(xué)法中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫的過程就是創(chuàng)新的過程，將前面學(xué)習(xí)的寫作方法和技巧以及吸收積累的內(nèi)容進(jìn)行升華，運(yùn)用到學(xué)生自己的創(chuàng)作中，寫的過程也是學(xué)生情感抒發(fā)和釋放的過程。在這一作文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)范文適度深化和延伸，并留給學(xué)生一定的想象空間，以范文教學(xué)帶動(dòng)作文教學(xué)，達(dá)到提高寫作能力的目的。例如學(xué)了《伊索寓言兩則》后，給學(xué)生留有現(xiàn)象空間，可以讓學(xué)生以此為題，給赫爾墨斯和雕像者寫一個(gè)續(xù)篇或給蚊子和獅子安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。通過這種寫作訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)教材范文的理解，也鍛煉了學(xué)生的寫作和創(chuàng)新能力，一舉兩得。

5結(jié)語

教材范文的教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成，密切相關(guān)的。讀是積累，析是提升，悟是沉淀，寫是迸發(fā)。通過讀、析、悟、寫四種方法緊密結(jié)合的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的理解和積累作文素材的水平，更是為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)語文的好方法，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，在學(xué)習(xí)創(chuàng)作提升中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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