李玉芳

【摘 要】低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的起點。小學(xué)階段的識字量也是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右。針對小學(xué)低年級語文課學(xué)生識字量大，而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快這一特點，我想，讓孩子們在游戲中快樂識字，如摘果子、開火車、找朋友，編兒歌等多種識字方法。養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。

【關(guān)鍵詞】游戲；識字；興趣；強(qiáng)化

一、游戲在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的作用

在小學(xué)低年級識字教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，既能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師的水平提升，同時能促進(jìn)師生積極互動交流。

1.游戲教學(xué)對學(xué)生識字的作用

游戲教學(xué)使學(xué)生易于建構(gòu)漢字的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的社會文化背景即“情境”下進(jìn)行的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因教師不能提供具有生動性、豐富性的實際教學(xué)情境，致使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)產(chǎn)生困難。

2.游戲教學(xué)對教師教學(xué)的作用

首先，游戲教學(xué)能夠促進(jìn)教師對教材的積極探索。因此，此次課程改革向教師提出新的要求——“用教材教而不是教教材”。在低年級的識字教學(xué)中，教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，積極挖掘教材中每個生字固有的特點，并對生字的結(jié)構(gòu)形狀進(jìn)行比較、聯(lián)想，靈活地采用多樣化、幽默化、趣味性的游戲教學(xué)手段。

3.游戲教學(xué)對師生互動的作用

（1）游戲教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生間的情感互動、交流。一般的游戲教學(xué)中采用的小游戲是以小組形式來實施完成的，學(xué)生們?yōu)榱吮M可能高效完美地完成游戲目標(biāo)，這就需要同一組成員之間有良好的溝通、相互的鼓勵等利他行為。

（2）游戲教學(xué)能夠形成平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在共同的教學(xué)活動中，通過信息交流而逐步建立起來的一種關(guān)系，在游戲教學(xué)實施的過程中，教師是一個引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色，教師與學(xué)生是一種游戲者與游戲者之間的平等關(guān)系，他們共同努力創(chuàng)造著一種游戲氛圍，全身心的投入到教學(xué)活動中，打破了以往教學(xué)過程中教師高高在上的局面，使學(xué)生敢于和教師交流、樂于和教師交流。在游戲過程中促使師生進(jìn)一步地相互了解、相互幫助，為建立和諧的師生關(guān)系提供了有利的契機(jī)。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)

引入游戲教學(xué)可以從以下幾方面展開：

1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，這就要求教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造游戲情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與識字教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中悟、樂中學(xué)、趣中寫，在活動中學(xué)習(xí)知識，在實踐中成長。

游戲教學(xué)情境是多種多樣、豐富多彩的。教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)游戲情景，強(qiáng)化他們的生活體驗。教師也可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)直觀、顏色豐富而又充滿動感的游戲情境，來激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，從而營造愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生主動識字。

總之，教師運(yùn)用“游戲”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠促進(jìn)教師和學(xué)生展開平等的對話、思想和心靈的交流，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。

2.運(yùn)用多種游戲方法，鞏固識字的成果

根據(jù)心理學(xué)家分析：人的記憶規(guī)律是有多變少先快后慢的所以，在學(xué)生正確識字后，教師還得組織進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。

教師在學(xué)生已學(xué)漢字的基礎(chǔ)上，將競爭機(jī)制引入課堂識字教學(xué)中，以搶答記分或當(dāng)場表揚(yáng)等多種形式進(jìn)行比賽，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)漢字的目的。以下是教學(xué)實踐過程中，教師常用的多種鞏固識字的游戲法：

（1）“找朋友”。教師將已學(xué)漢字（合體字）拆開，分別貼出來，組織學(xué)生或者安排小組合作來進(jìn)行組合，以單位時間內(nèi)組合既快又準(zhǔn)確的選手獲勝。比如，教學(xué)“沙”“新”“體”“糧”等生字時可將這四個字拆成“氵”“少”“親”“斤”“亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上，分給8位同學(xué)，4人拿生字的偏旁站在講臺上說：“我的朋友在哪里？”另外4人拿你生字的另一部分站在自己座位上說：“你的朋友在這里。”讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。

（2）“摘果子”。摘果子游戲是教師在低年級識字教學(xué)中最常用的方法。首先教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的果子，其次指名學(xué)生摘果并認(rèn)讀字詞，對準(zhǔn)確認(rèn)讀者教師才允許學(xué)生將果子摘下。以摘得最多者為“識字小能手”。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

（3）“少了誰”。把所學(xué)的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰并說出其名字，然后亮出該字，讓幼兒加深記憶。

目前，教師在低年級語文識字教學(xué)中如何運(yùn)用游戲教學(xué)仍處于探索階段，在運(yùn)用過程中仍存在許多問題。如教師在設(shè)計游戲時應(yīng)考慮到如何讓每個孩子都能積極主動的參與進(jìn)來、教師在游戲的實施過程中如何正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題等等。

參考文獻(xiàn)：

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