嚴(yán)曉艷

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)有一定的改進(jìn)。先學(xué)后教的方法是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只在一旁輔助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了提高語(yǔ)文課堂效率，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要先入為主、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，為教學(xué)提供一個(gè)前置性的平臺(tái)，弱化教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威。積極轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份參與到學(xué)習(xí)中去，打破教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)僵死的教學(xué)模式。必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)原理。培養(yǎng)師生之間的師生感情，促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的新課程目標(biāo)得到了較好落實(shí)。在教師的指導(dǎo)下解放學(xué)習(xí)力，讓每一位學(xué)生富有個(gè)性地積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

在使用先學(xué)后教的教學(xué)方法時(shí)，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要告訴學(xué)生本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以針對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多媒體等方式向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生相對(duì)較小，學(xué)習(xí)能力也比較差，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，再逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

比如在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》時(shí)，教師可以先在多媒體上展示這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如這節(jié)課要掌握文章中的生詞，然后可以向其他人來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。認(rèn)識(shí)到越王勾踐的偉大品質(zhì)，并說(shuō)明我們應(yīng)該怎樣向他學(xué)習(xí)。明確完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，掌握文章的基本內(nèi)容，能夠認(rèn)識(shí)文章中的生詞，再給學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題讓他們來(lái)思考，找學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生“文章的中心思想是什么？越王勾踐有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？作為新時(shí)代的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣向勾踐學(xué)習(xí)？”等問(wèn)題。在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力不斷提升，他們不再是知識(shí)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這樣學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有很大提升，也會(huì)促進(jìn)他們更好發(fā)展。教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展。

三、分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在實(shí)行先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師還可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將班級(jí)平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中選出一個(gè)有責(zé)任心且有能力的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師布置好任務(wù)時(shí)，成員間可以互相幫助，共同學(xué)習(xí)，從而大大提升課堂效率。成員間也可以互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身能力。

比如在學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員間共同學(xué)習(xí)。教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容，再給學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題，讓小組間進(jìn)行交流，共同討論問(wèn)題。然后每個(gè)小組派出一名代表上前發(fā)言，展示小組交流成果。教師可以問(wèn)學(xué)生“從這兩則寓言中，我們分別學(xué)到了什么？”等問(wèn)題，這樣小組成員就可以根據(jù)問(wèn)題自由發(fā)言。每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的建議，大家互相交流。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，所以教師不能保證每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)言，但使用小組合作學(xué)習(xí)的方式后，學(xué)生都可以提出自己的建議。同時(shí)學(xué)生還可以在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)及他人長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷改正自身過(guò)錯(cuò)，增強(qiáng)自身的能力。學(xué)生還可以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加與他人的交流，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，利于他們未來(lái)的發(fā)展。

四、檢查點(diǎn)撥，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)

先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。如教師在了解學(xué)生在小組討論后還不能解決的問(wèn)題，再針對(duì)這部分問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握這部分的內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的其他問(wèn)題，教師可以找同學(xué)來(lái)回答，如果回答有不全的地方，教師可以再找其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由教師自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)。最重要的是教師要注意在教的過(guò)程中不能只傳授給學(xué)生知識(shí)，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生日后能自主解決類(lèi)似的問(wèn)題。教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且根據(jù)當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，并及時(shí)改正在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行改善，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)檢查和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，使學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省濱?？h正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint