王立明

閱讀能力的提升不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，每個人的閱讀能力都是從啟蒙到認(rèn)識，再到熟悉，最后達(dá)到一個高度。因此，閱讀要從娃娃抓起，尤其是在青少年成長的關(guān)鍵時期。在這個階段養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和方式，將會受用終生。作為語文教師，有責(zé)任創(chuàng)新探索教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平因材施教，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍侨祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，是人類歷史經(jīng)驗的總結(jié)，也是社會生活的反映。自古以來人欲成才，士欲濟(jì)世，務(wù)必讀書。對于小學(xué)生來說，要真正做到愛讀書，讀好書。教師要發(fā)揮書籍的作用，讓學(xué)生對語言文字有所感悟，有所興致，有所追求?！芭d趣是最好的老師?！蔽覀冃枰d趣，這樣不管做任何事情都是帶有激情與勇氣，閱讀也是如此，只有讓學(xué)生真的感受到閱讀的快樂和滿足感，才能激發(fā)他們的閱讀興趣，閱讀才會變得順理成章。

如何營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣呢？語文教師對一篇文章或者一本書籍進(jìn)行深入閱讀后，總結(jié)出本書或者文章的核心內(nèi)容，然后在課堂上用講故事的形式為學(xué)生講出此書或一篇文章的大概內(nèi)容。接著，教師面向?qū)W生提出一些問題，也可以分享自己的一些看法，包括對故事的不解之處或者相關(guān)概念的延伸，以此激發(fā)學(xué)生課下閱讀的興趣。教師可以根據(jù)文章的主題和大體綱要制作相關(guān)學(xué)習(xí)卡片，寫上對于人物關(guān)系的理解，也可以通過情景設(shè)定或者角色扮演等方式讓學(xué)生現(xiàn)場表演，其他學(xué)生在表演結(jié)束后對參與表演的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分和點評，從而提高學(xué)生對閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂閱讀之后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排課外閱讀任務(wù)，可以是寫一篇讀后感，也可以是尋找相關(guān)文章和書籍做一個延伸式練習(xí)，以此補充課堂學(xué)習(xí)的不足。為了鼓勵學(xué)生的閱讀熱情，教師可將優(yōu)秀的讀后感作為班級活動的一項，張貼在班級后黑板或者班級活動欄上，讓被鼓勵的學(xué)生更有自信，同時也激發(fā)其他學(xué)生參與到閱讀來，營造班級讀書氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”一千個人眼中有一千種哈姆雷特，每個人的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、理解能力、思維角度都不盡相同。教師要掌握班上學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異，針對不同學(xué)生因材施教，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，思考他們對于文章的理解。只有站在學(xué)生的角度，才能懂得學(xué)生的想法，從而切實給予學(xué)生幫助。教師要定位自己為引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色，在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造思考空間和路徑，讓他們自由結(jié)組進(jìn)行相關(guān)問題的討論，教師在此過程中跟組旁聽，進(jìn)行必要的指導(dǎo)和控場。還可以引導(dǎo)學(xué)生在老師和家長的幫助下制作幻燈片、動畫、卡片，在全班甚至全校播放。讓家長參與進(jìn)來，有利于學(xué)生讀得開心，讀得舒暢，讀得深入，同時也可增加學(xué)生與家長、家長與老師的進(jìn)一步溝通和磨合，從而形成良性互動。教師可對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行打分，一方面作為平時成績，另一方面可按加權(quán)分?jǐn)?shù)的方式計入期末考試成績。當(dāng)然教師也可以用獎勵小禮物的方式對學(xué)生予以鼓勵，讓他們樂于讀書，善于讀書，從讀書中收獲滿足，收獲自信，收獲愉悅。通過自主閱讀，學(xué)生拓寬了視野，增長了見識，不斷積累閱讀感悟，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、充分利用社會閱讀資源

每年寒暑假，不少學(xué)生草草完成作業(yè)，之后就到處胡亂地玩耍，這不但不利于學(xué)生個人的健康成長，更讓家長擔(dān)憂害怕，因為這個年齡段的孩子心智和思想都不夠成熟。這個時候讓他們走進(jìn)圖書館，安靜地坐下來閱讀書籍已然成為家長們的迫切渴望?？v觀教育發(fā)展歷程，對于小學(xué)生閱讀的探索，無數(shù)教師和家長付出了巨大的努力，但小學(xué)生閱讀的培養(yǎng)進(jìn)程依舊緩慢，整體氛圍不夠濃厚。為何如此？事實上，對于小學(xué)生閱讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練不單單是教師和家長的事情，還有一個更重要的因素——社會。社會是一個廣闊的平臺，是一個可以讓學(xué)生深度接觸新鮮事物的平臺；同時，它也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要資源和保障。近兩年，國家致力于書香社會的建設(shè)，很多地方都開設(shè)了面向中小學(xué)生免費開放的專門的圖書館，里面的書籍都是適合這一年齡段的學(xué)生閱讀的。

圖書館書籍資源豐富，內(nèi)容充實，是很好的社會閱讀資源。同時，這種專門為中小學(xué)生開設(shè)的圖書館擁有很好的人文環(huán)境，教師或者家長都可以陪同孩子閱讀，有的還設(shè)有專門的討論教室和電腦資料查閱室。每隔幾周或者幾個月就會有專門的閱讀活動供學(xué)生參加，還會有一部分獎勵。此外，這些圖書館每年都有全民讀書日和有獎讀書活動，以此吸引學(xué)生參與，拓展學(xué)生的閱讀量。因此，小學(xué)語文教師要充分利用圖書館這種社會閱讀資源，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)自己的孩子在寒暑假走進(jìn)圖書館，自由徜徉在書籍的海洋里?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪鸾鹗腥~坪鄉(xiāng)云集小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint