彭國成

在實(shí)際工作中，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式及觀念的影響，依然以教材知識傳授為主，這就使學(xué)生每日都處在題海中，沒有閑暇時(shí)間思考數(shù)學(xué)和生活之間的密切關(guān)系。教師需要以新課程改革為契機(jī)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多引入一些來源于生活經(jīng)驗(yàn)的素材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，特別是把數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用到生活中去，用以滿足抽象數(shù)學(xué)問題形象化解決，形象化數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯化思考的要求。

一、把生活素材帶到課堂上來

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里面，有相當(dāng)一部分知識都是從現(xiàn)實(shí)生活中改編過來的，同時(shí)，生活中也存在數(shù)量眾多的數(shù)學(xué)素材。如果能夠注意到這一點(diǎn)，教師便有必要對這些生活素材加以引入，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知空間得以拓展，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的無窮魅力。比如當(dāng)接觸到比較大小一類的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以在正式授課前，給學(xué)生安排任務(wù)，使大家回到家里，了解祖父母、父母等家庭成員的年齡，再比較誰大、誰小。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，這種教學(xué)手段可以非常輕松地把“大小”知識同生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到讓學(xué)生融親身經(jīng)歷于抽象數(shù)學(xué)模型的效果，而這種效果和新課標(biāo)的要求是相統(tǒng)一的。如購買門票問題，教師先給出某風(fēng)景區(qū)的旅游價(jià)格表：正常票價(jià)90元，學(xué)生票價(jià)70元，超過30人的團(tuán)體購票50元，若是教師帶著全班36名同學(xué)去旅游，如何買票用錢最少？這個(gè)問題本身具有一定難度，但是因?yàn)橛辛松钏夭牡囊r托，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，在激烈的小組討論和交流后，容易得到答案：買團(tuán)體票用錢最少。而如果只是一道生硬的計(jì)算題，學(xué)生則很難受到有效的引導(dǎo)。

二、使課堂形成生活化情境

合理而有效地給出生活化情境，會讓數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更接近小學(xué)生心理習(xí)慣的效果，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師要考慮課堂形成生活化情境的問題。教師需要將教學(xué)知識和生活進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，同時(shí)考慮到學(xué)生的知識儲備水平、認(rèn)知能力及他們的平時(shí)生活環(huán)境，更多關(guān)注富于趣味性的情境，使學(xué)生有更多機(jī)會在愉快的環(huán)境下接觸新知識、掌握新能力，不斷提升對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知力與領(lǐng)悟力。具體來說，教師需要有幾點(diǎn)加以注意，其一是要盡可能確保在課堂上所創(chuàng)設(shè)形成的生活情境更加真實(shí)，而不是隨意臆想出來的虛幻場景。為此，教師需要根據(jù)教材基本教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)生感興趣的問題，或者是按照教材內(nèi)容的需要，對學(xué)生平時(shí)比較熟知的生活場景進(jìn)行加工。其二，教師要盡可能讓來源于生活的情境包容性更強(qiáng)，而不能使之成為只進(jìn)不出的封閉式結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建情境過程中，教師要關(guān)注到知識的延伸與拓展的可能，特別要讓抽象化數(shù)學(xué)知識具有更大提問和猜想的空間，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我、鍛煉自我，在多元化的情境中重塑自我。其三，教師需要真正對學(xué)生的生活與興趣加以了解，并借此機(jī)會重整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生活情境的緊密結(jié)合，以上三點(diǎn)缺一不可。

當(dāng)教師講解到數(shù)學(xué)比例的基本性質(zhì)及意義有關(guān)知識時(shí)，便可以把上述三個(gè)注意要點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)下面一些常見的比例現(xiàn)象：同學(xué)們觀察一下自己的身體，看看能夠找到哪些比例現(xiàn)象？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以帶動學(xué)生的注意力，使之迅速投入到教師所欲達(dá)成的效果之中。在學(xué)生的關(guān)注下，教師接下來可以再提出一些平時(shí)學(xué)生未能注意到的身體比例現(xiàn)象，如自己頭長和身高的比例、身高和腳長的比例等。大家把數(shù)據(jù)匯總起來，會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的比例基本相似。了解到這些，教師可以再提示學(xué)生：以后在給自己買鞋、買衣服的時(shí)候，也許這些數(shù)據(jù)可以提供簡便的參考。

三、使知識走向生活實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)習(xí)者初步利用知識處理實(shí)際問題的能力，所以教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)知識對于實(shí)踐生活的幫助。為此，教師首先需要不斷提升自身對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識，盡可能在具體的教學(xué)過程中，多增加一些富于實(shí)踐效果的活動，保證學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識同生活的密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)其求知欲和探索欲。其次，教師要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生把自己已經(jīng)初步理解的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用起來。比如在接觸到“面積計(jì)算”有關(guān)內(nèi)容以后，教師便可以給學(xué)生留下這樣的作業(yè)題：用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出家中地板的塊數(shù)。這個(gè)問題難度不大，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識聯(lián)系生活實(shí)際的思維，而如果教師看到學(xué)生取得明顯的進(jìn)步以后，則可以適當(dāng)增加問題的難度。

如果我們站在數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的高度進(jìn)行分析，那么可以做出這樣一個(gè)判斷：對學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)水平影響最大的，不是學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的多少，而是學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，即怎樣看待數(shù)學(xué)、怎樣理解數(shù)學(xué)，以及怎樣用數(shù)學(xué)的思維方式對生活現(xiàn)象加以分析和解決。可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來的學(xué)問，也必將要回到生活中去，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)來源于生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)方案，就是要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己所接觸的現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活高度結(jié)合的效果，從而真正促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，保證教學(xué)改革走向成功?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h仙下中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗endprint