鄭淑平

小學階段的孩子正處于創(chuàng)新意識的萌發(fā)期，在這期間教師必須有意識地對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。數(shù)學作為一門能有效激發(fā)孩子思維能力的學科，教師在教學過程中需充分結(jié)合小學生的特點，遵循一定的原則與策略，對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則

激發(fā)學生興趣。為了增強小學生的創(chuàng)新欲望，教師應充分認識到興趣對于小學生學習主動性的推動作用，利用生動的語言營造活躍的課堂氣氛，讓學生保持愉悅的學習狀態(tài)，進而激發(fā)學生的學習興趣。此外，還可利用多媒體技術進行教學，將抽象的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生眼前，抓住學生的眼球，從而讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

重視問題環(huán)節(jié)。質(zhì)疑是真相探索的原始驅(qū)動力。在小學數(shù)學教學中，教師應鼓勵學生提出質(zhì)疑，并有意識培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，只有多質(zhì)疑、會質(zhì)疑、敢質(zhì)疑，才能在質(zhì)疑的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)新意識。因此，教師應充分重視課堂中的提問環(huán)節(jié)，給予學生提出問題的機會，讓學生在對問題的思索中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

全方位思考。提出質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的原則之一，緊接著就應通過問題讓學生進行全方位的思考。小學生在面對問題進行思考的過程中，思維能力會空前活躍，面對同一道題會得出各種不同的解法，這種舉一反三的思維方式會讓學生的創(chuàng)新意識進一步提升。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

改變教學模式。教師需要突破傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生在課堂中的主體地位，促進教學的開放性。教師可通過提出針對性的問題讓學生發(fā)表自己的觀點，達到拓展思維的目的。例如，在講解“約數(shù)、倍數(shù)”的內(nèi)容時，教師可提出一些開放性的題目：“從4、6、24這幾個數(shù)字當中選出兩個，然后說明它們存在什么關系？”利用這類開放性的問題讓學生對“約數(shù)與倍數(shù)”的概念更加清晰，同時也進一步鞏固了對知識點的印象。改變教學模式可有效發(fā)散學生的思維，進而提升學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設教學情境。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要確保所教的內(nèi)容能夠讓學生感興趣，這樣學生才會充分投入到數(shù)學課堂中來。因此，教師可通過問題情境、設置懸念等創(chuàng)設良好教學情境的方式，去吸引學生的眼球，進而讓學生對情境中的數(shù)學問題進行思考，找出解決問題的辦法，有效地提升學生的創(chuàng)新意識。例如，在講解“比例尺”相關數(shù)學內(nèi)容時，教師可將學生進行分組，讓學生用平面圖的形式畫出來，學生可能會畫得雜亂無章，甚至會有些學生不知從何下筆，無法確定方向，也無法判斷現(xiàn)實中的長度應該如何準確地在紙上表達。教師可適當進行引導，在再結(jié)合小組之間的討論與對所學內(nèi)容的理解，最終學生懂得了將實際的長度縮小相同的倍數(shù)之后，將其畫在紙上。通過這種創(chuàng)設情境的教學方法，讓學生更能夠參與其中，通過在情境內(nèi)容中靈活運用所學的數(shù)學知識，進一步提升自己的創(chuàng)新能力。

聯(lián)系實際生活。數(shù)學知識在實際生活中的應用相當廣泛，教師應加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識在實際生活中的重要性，感受到生活中隨處可見數(shù)學知識的影子，再通過結(jié)合自身熟悉的生活場景對數(shù)學知識進行質(zhì)疑、思考與解答，進而提升學生的創(chuàng)新意識。例如，在講解“按比分配”相關內(nèi)容時，教師可將學生平時上體育課時，體育老師分發(fā)籃球的實際例子聯(lián)系起來，教師提問：“體育老師一共有10個籃球，男女同學都需要進行訓練，請問你們覺得怎么分才公平呢？”此時會有學生回答說男女平均分，男同學5個，女同學5個，但是這種答案很快受到了同學們的否認，因為班上的男生明顯比女生多。在教師的循循誘導之下，學生最終懂得了“按照人數(shù)的比例進行分配”。將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，學生對于問題的熱情會明顯提高，學生的創(chuàng)新意識也進一步得到了提升。

重視課外練習。對于小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅只集中于數(shù)學課堂中，教師可通過設計開放性的課外作業(yè)，讓學生進一步發(fā)揮思維與創(chuàng)新能力，增強學生的學習動力。課外作業(yè)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在開放性，對于提升學生的創(chuàng)新意識有著非常重要的作用。例如，在學習完有關長方形與正方形面積計算的數(shù)學內(nèi)容后，教師可設計一些開放性的課后作業(yè)：下個星期教室中有兩扇窗戶要安裝窗簾，我們知道每扇窗戶的高度和寬度都是2米，那么需要買多少材料才能既不浪費且剛好合適呢？學生在針對課外作業(yè)進行討論時，有的會說買8平方米的布。此時會有學生有不同的看法：窗簾固定處肯定在窗戶的上方，會有一定的距離，如果窗簾面積與窗戶面積一樣，那么會有地方遮擋不住。還有同學覺得應該將窗簾做成對拉式，并且預留一定的重疊面積。在進行課外作業(yè)的討論過程中，有效地拓展了學生的思維能力，這種開放性的課外作業(yè)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著非常大的幫助。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的事情，需要充分遵循一定的原則與策略，再加上長期的堅持才能最終看到成效。教師也應認清自己在教學過程中的角色定位，通過改變教學模式、創(chuàng)設情境教學、聯(lián)系實際生活以及布置課外練習等方法，去對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)并不斷強化?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮喔煽h洪家嘴鄉(xiāng)中心小學）

□責任編輯：潘中原endprint