樊玲玲

核心素養(yǎng)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓英語教學(xué)更有成效。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言能力包括的內(nèi)容不只是詞匯、句型、語法等，還包括了語篇和語用能力等。因此，核心素養(yǎng)角度下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中運(yùn)用語言，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

例如：在教學(xué)Unit 4 Seeing the doctor這一單元時(shí)，教師以具體情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，取得很好的教學(xué)效果?！吧【歪t(yī)”屬于生活性的話題，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)碰到。為此，在學(xué)習(xí)了基本的句型，如Whats wrong with you？ I have……What should I do？ 等，教師設(shè)計(jì)了具體的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，設(shè)計(jì)情境對(duì)話。這一情境具有比較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以依據(jù)情況設(shè)計(jì)對(duì)話，如模擬頭疼、肚子疼、牙疼等，并根據(jù)搭檔的興趣愛好，安排好扮演角色，練習(xí)后互換角色，讓雙方都能體驗(yàn)到不同的角色，靈活運(yùn)用各種句式表達(dá)。

二、營(yíng)造文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，文化品格是核心素養(yǎng)的重要方面。小學(xué)階段是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

例如：在教學(xué)Unit 8 At Christmas 這一單元時(shí)，教師以環(huán)境氛圍帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，取得很好的教學(xué)效果。圣誕節(jié)是西方最隆重的節(jié)日，如何帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)西方節(jié)日文化成為教學(xué)重點(diǎn)。為了營(yíng)造節(jié)日氛圍，教師與學(xué)生一起動(dòng)手裝扮教室，貼上賀卡，裝扮圣誕樹，掛上長(zhǎng)筒襪，并在教室中放置各式各樣的禮物等。教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放經(jīng)典圣誕歌曲Jingle Bell，并引導(dǎo)學(xué)生一起哼唱，感受氛圍。緊接著，教師帶上提前備好的圣誕帽，說著Merry Christmas，與學(xué)生分享圣誕的喜悅之情。學(xué)生很快融入到圣誕氛圍中，教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)：Do you like Christmas？ How do you celebrate it？ 由此，學(xué)生快樂地分享著自己所知道的圣誕信息。

通過打造節(jié)日文化環(huán)境，以環(huán)境感染學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在節(jié)日氛圍中學(xué)習(xí)英語，能夠最大化提升學(xué)生的文化品格。在教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生對(duì)比中國(guó)春節(jié)，從而讓學(xué)生形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度。

三、設(shè)計(jì)開放問題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師可以通過設(shè)計(jì)開放的英語問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，從不同的角度進(jìn)行深入思考，并解決問題。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行，盡量從英文角度思考，組織語言。

例如：在教學(xué)Unit 6 Keep our city clean這一單元時(shí)，教師以開放的問題促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)揮，取得很好的教學(xué)效果。目前，人類的生存環(huán)境令人堪憂，各種污染非常嚴(yán)重，危害著人類的健康與生存。為此，學(xué)習(xí)完單元內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)問題：As a primary school student， how can we do to keep our city clean？ 學(xué)生需要站在自我角度上思考如何為城市環(huán)境做貢獻(xiàn)。學(xué)生會(huì)從環(huán)保出行，植樹、不亂丟垃圾等細(xì)小方面進(jìn)行作答，非常貼合生活。這樣的問題對(duì)于學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)也極為有利，屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分。

可見，開放、靈活的問題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)。在問題提出后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)中，主動(dòng)分享思維，從而形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

四、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。新課改也提倡要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能獲取更多的知識(shí)。為此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)Unit 4 Then and now 這一單元時(shí)，教師展開探究學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。為了一改以往的教學(xué)方式，突出學(xué)生主體，教師設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)。1. How did Mr Brown contact his friends twenty years ago？ How about now？ 2. Can Mikes grandpa read e-books thirty years ago？ 3. How can you do now？ 這一任務(wù)的設(shè)計(jì)主要圍繞閱讀文本展開，前兩個(gè)問題與文本相關(guān)，學(xué)生可以通過閱讀找到對(duì)應(yīng)的答案，但是需要轉(zhuǎn)換一下思維；最后一個(gè)問題則是要求學(xué)生結(jié)合目前的情況進(jìn)行回答。教師在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)也需要給予一定的幫助，如指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生交流等?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省啟東市紫薇小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint