摘 要：本文首先就高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，其后闡述了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，最后提出了相關(guān)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的要點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革 要點(diǎn)

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，因此，在開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)立足于教材的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)和幫助，使其完成實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的任務(wù)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)中的相關(guān)問(wèn)題，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，即學(xué)以致用。但是當(dāng)前根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我們可以看出，大多數(shù)的高職院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有充分將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善和開(kāi)發(fā)利用。雖然大部分高職院校設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和課程，并且投入了相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)資金，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，但是從當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)看，其整體效果并不突出，實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，難以得到有效的解決。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

隨著新課程的不斷發(fā)展和深化改革，許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，比較常見(jiàn)的方式是運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行操作解決。這樣的教學(xué)方式較之以往有了一定的進(jìn)步，但部分教師在對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，依然采用不合時(shí)宜的例題進(jìn)行講解和分析，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的滯后，從而無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求和學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)手段還待更新

依據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)依舊是利用現(xiàn)有的憑證、賬簿和報(bào)表，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理。在這個(gè)過(guò)程中，所有的數(shù)據(jù)和前提條件都是老師給定的。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程看似有條有理，而實(shí)際上，這樣的實(shí)踐教學(xué)是無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際需要的，學(xué)生收獲并不大。因?yàn)槲磥?lái)工作中企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題可能是非常復(fù)雜的，這樣造成學(xué)生無(wú)法在第一時(shí)間想出解決問(wèn)題的辦法。

（三）缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是由多個(gè)層次以及多個(gè)環(huán)節(jié)一起協(xié)調(diào)組成。教師通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體合理的設(shè)計(jì)，明確每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)合理的安排使實(shí)踐過(guò)程能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，相互銜接起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)到提高實(shí)際動(dòng)手操作能力的目的，并在這個(gè)過(guò)程中熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)技能。但，目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置沒(méi)有形成體系，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的要點(diǎn)分析

（一）開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)而言，工學(xué)結(jié)合主要體現(xiàn)于以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鏈作為主線，明確其工作的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合中小企業(yè)以及相關(guān)人才的實(shí)際需求，與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)會(huì)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作?？梢圆捎眯?nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。會(huì)計(jì)教師帶領(lǐng)小組對(duì)企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)情況和會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，以企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為訓(xùn)練的主要載體，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)在一定程度上將學(xué)生進(jìn)行重新組合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在一定程度上也增加了教學(xué)的難度。

（二）協(xié)同企業(yè)共同創(chuàng)新教材內(nèi)容

在開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以和當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行充分的交流與合作。通過(guò)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)案例，將項(xiàng)目教學(xué)法逐漸真實(shí)化和生活化。在這個(gè)過(guò)程中，高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才進(jìn)入院校參與到教材內(nèi)容的創(chuàng)新和編制中，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)教材。這樣的方式，既能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際職場(chǎng)生活，又能將學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）協(xié)同企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)考核

教學(xué)考核作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，應(yīng)當(dāng)公平公正、客觀合理，因此，高職院?？梢詤f(xié)同企業(yè)共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)考核。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的任務(wù)要求和實(shí)踐要求作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，由企業(yè)專家和會(huì)計(jì)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，將校內(nèi)考核與校外考核有效地結(jié)合在一起，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的技能提高，也使其明確了會(huì)計(jì)工作崗位的內(nèi)容和技能需求。

（四）融入社會(huì)服務(wù)性質(zhì)

為了有效開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才共同組成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組。通過(guò)對(duì)企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)情況的了解和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的梳理，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校的相關(guān)教師和學(xué)生都可以成為企業(yè)的兼職會(huì)計(jì)或業(yè)務(wù)員等，從而讓學(xué)生，甚至教師積累相關(guān)的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升其會(huì)計(jì)操作熟練度，充分融入社會(huì)服務(wù)性質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了有效提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，高職院校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，協(xié)同企業(yè)共同創(chuàng)新教材內(nèi)容，共同開(kāi)展教學(xué)考核，融入社會(huì)服務(wù)性質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介： 成靜（1977—） ，女，漢，湖北武漢市武昌區(qū)人，最高學(xué)歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：會(huì)計(jì)，單位名稱：武漢城市職業(yè)學(xué)院。